①称象优质教案设计

称象

教材分析:

《称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比,表现了曹冲爱动脑筋,善于观察,富于联想的品质。故事情节曲折生动,引人入胜,语言通俗易懂。教学时,要避免分析,而应该结合小学生的心理特点,启发思考,鼓励学生创新,训练学生的思维和表达能力。

低年级的小学生喜欢听故事,爱动手,好奇心强。教学中,教师应充分引导学生在掌握字词,熟读课文的基础上,进行充分的讨论交流,动手实践,拓展学生思维的空间。

教学目标:

1.认识“官、堵”等10个生字,会写“称、曹”等6个字。

2.正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。能用“一边……一边……”说话。

3.喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友,能从他称象的故事中受到启发。

4.培养学生的创新思维和表达能力,愿意主动给家人讲《称象》的故事。

教学重点:

1.正确认读生字会写生字。

2.正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。能用“一边……一边……”说话。

教学难点:

1.喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友,能从他称象的故事中受到启发。

2.培养学生的创新思维和表达能力,愿意主动给家人讲《称象》的故事。教学课时:两课时

教学准备:

字词卡片,演示曹冲称象过程的投影片及实验模拟物。

一、导入

出示一杆秤。问:“同学们,这是什么?(板书:秤)它是做什么的?(称东西的)噢,它是用来称东西重量的。秤是由秤盘、秤砣和秤杆组成的。怎么称才行呢?咱们来试一试称一称苹果。现在我知道了苹果的重量了,怎么样?秤杆平了。提起秤,指着秤杆问:“这叫什么来着?”板书“杆”仔细看看老师手中的秤,在认真观察一下“杆”字,你发现了什么?读秤杆。

它能称大象吗?(贴象的图片)古时候,就有人提出来要称大象的重量,到底是怎么称的呢?今天咱们就来学习一篇文章称象(板书:称象)

二、初读课文,注意生字。

1.自由读课文。

(同学们读一读课文,注意带拼音的字,读准字音,看准字形。如果还有不认识的字,可以问一问同学和老师。)

2.用最快的速度数一数文章有几个自然段。

3.指名分段读课文。

三、讲读课文1、2、3、自然段。

1.刚才同学们说不能称大象,为什么?

象很大,看看书,这头象有多大?它是什么样子的?指名读。

过渡:这么大的象,你说有多重呀?(指着一名同学问。)你问一问;另一位官员。官员们在做什么?(议论)

2.出示:议论。什么叫议论?(讨论)刚才我们就是在议论。议论离不开语言,所以这两个字都有言字旁。

3.齐读议论

过渡:是呀!官员们是一边引读一边议论。谁能也用一边……一边……说一句话呢?教师可先举例:我一边说话,一边笑。

三、学习第3段。

1.朗读第3段,思考官员们想出哪些称象的办法。引导学生抓住这段的主要内容。

2.曹操问:谁有办法把这头大象的重量称一称?官员们是怎样说的?这个办法行吗?

(先引导学生把第一种办法概括为“造大秤”,再让学生理解第3句话,了解这个办法不行的原因是因为谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。)

3.读第4句,说说第二种办法是什么?为什么也不成。

(联系曹操得到象时高兴的心情,认识把象割成几块称的办法更不成。)

4.读最后一句,说一说“摇头”和“直摇头”有什么不同。(“直摇头”的意思是不住地摇头,表明曹操对官员们提出的称象办法持坚决反对的态度)。

再读一读课文体会曹操的态度。

第二课时

一、朗读全文。

二、回顾第1、2、3自然段。

三、学习第4段。

1.朗读第4段,思考曹冲想出了什么样的称象办法。

(1)从“才七岁”体会出曹冲的年龄怎样。(年龄太小了)

(2)这么小的年龄就能想出称象的好办法。谁能分步说说曹冲称象的办法呢?

(3)教师根据学生说的内容演示称象过程的前两步。

第一步:把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里,再把“大象”放进“船”里,“船身”下沉,沿水面在“船舷”上画一条线。

第二步:把“象”拿出,往“船”上装演示用的小石子,装到“船”下沉到画线的地方为止。

(通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”“沿着水面”“船舷”“为止”等词语的意思。)

第三步:称一称船上石头。着重理解石头可以一部分一部分地称。第四步:知道石头有多重,就知道大象有多重,着重理解知道石头的总重量就等于知道大象的重量。因为石头和大象使船下沉的深度是一样的。

2.朗读第5段,思考:用曹冲想出的办法称象,结果怎样?

(1)“曹操微笑着点点头”,说明什么?(对这个办法很满意)。

(2)“果然”说明结果和预想的一样称出了大象的重量。

3.曹冲是怎样想出称象的办法的?

讨论:(分成小组或同桌)

(1)曹冲听了官员们议论造大秤的办法,想到了什么?

(曹冲想:大秤没有人能提得起来,船却能装得很重很重的东西,可以用船做秤。)

(2)曹冲听了官员们议论宰象、称象块的办法又想到了什么?(用石头代替象块。称出石头的重量就可知道象的重量)

4.你向曹冲学习什么?(启发学生从两方面学习)。

(1)曹冲用心听别人的议论,积极动脑筋想办法。

(2)曹冲善于观察和学习,知识丰富,知道船在水里下沉的程度与重量有关系。通过学习课文认识到必须有丰富的知识,肯动脑筋思考问题,就会变得聪明起来。

四、分析识记字形,完成本课作业。

1.读生字卡片,分析字形组词语。

(1)比较“称”和“秤”字音字形相近,字义不同。

(2)“曹”的笔画笔顺。

曹:上半部分的笔顺为,下半部分是“日”字,共11画。

此教学过程利用动画课件《称象:生字学习》辅助进行。

2.出示“我会写”中的“称、曹、议、刻、冲、至”六个字,组织学生认读观察。

3.说说哪几个字比较难写,应注意些什么。师范写。

4.学生自由练写,组织展示评价。

五、课堂总结

扩展(引发思考,拓展思维,培养创新精神。)

1.我们应向曹冲学习些什么?

(多观察日常生活多动脑筋多思考)

2.组织学生讨论,发表各自见解,进行互相评价。

(这样的设计激发了学生积极参与,大胆想像,鼓励创新思维,培养创新精神。)

六、写话训练

把你设计出的称象方法写一段话。

板书设计:

这头象又高又大,身子像堵墙,腿像四根柱子。

官员们曹冲

砍树(造称)以船代(称)

(宰象)称肉以石代(象)

水对船有向上托起的力,科学上我们把它叫作浮力。相同重量的物体在水中,受到的浮力是相等的。

以(水)代人

注意观察,善于思考,善于把学到的知识进行比较,联想,灵活运用,解决实际问题。

我称象的办法是:先……,看船身下沉多少,就沿着水面,在船舷上画一条线,再……。等船下沉到画线的地方,称一称……,……共有多重,大象就有多重。

赶象(上船),沿水(画线)

卸下(石头),称出(重量);

装石入(船),齐(线)停(装);

赶象(上岸),准备(装石)

课后反思:

这篇课文,称象的方法和过程是教学的重点,为了让学生掌握,我做了实验。学生很直观的看到了称象的过程。对课文的重点掌握的很好。学生还在课堂上说出了许多自己在生活中动脑筋解决的问题。