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关键词：用语言描述两个数的大小教学设计一等奖

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用语言描述两个数的大小

教学目标:

1 结合生活实际,理解“多一些”,“多得多”,“少一些”,“少得多”等的含义。

2 培养初步的推理能力。

3 培养合作交流,勇于发表意见等良好的学习习惯,发展估计意识。教学重点:

把握数的相对大小关系。

理解“多一些”,“多得多”,“少一些”,“少得多”等的含义。

教学过程:

一情景导入,引出问题。

1 展示海边的图片。

2今天丫丫一家也来到了海边捡贝壳,他们到底捡了多少个贝壳呢?我们一起去瞧瞧。

二新课教学。

师:从图中,我们能知道他们分别捡了多少个贝壳吗?

生1:妈妈捡了23个贝壳。

生2:爸爸捡了50个贝壳。

生3:丫丫捡了18个贝壳

师:谁捡得最多?谁捡得最少?

生:丫丫捡得最少,爸爸捡得最多。

师:妈妈和丫丫比怎么样?

生:妈妈捡的多,丫丫捡的少。

师:多很多吗?

生:不是,多一点。

师:多一点,我们用“多一些”来描述。我们怎么说呢?

生:妈妈捡的比丫丫多一些。

师:非常棒!

师:爸爸捡的和丫丫比怎么样?

生:爸爸捡的比丫丫的多很多。

师:多很多我们用“多得多”来描述。

生:爸爸捡的比丫丫多得多。(请多个同学重复)

再次提出问题,还可以怎么说?

生:丫丫捡的比妈妈少一些。

生:丫丫比爸爸捡的少得多。

师:为什么丫丫和妈妈说少一些,和爸爸说少的多呢?

生:因为丫丫捡的18个和妈妈捡的22个相差不多。和爸爸的50个相差很远。

三练习巩固,扎实新知。

长颈鹿18只,梅花鹿60只,驯鹿51只。

师:我们能用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”说一句话吗?生:长颈鹿比梅花鹿少得多。

生:梅花鹿比长颈鹿多得多。

生:梅花鹿比驯鹿多一些。

生:驯鹿比梅花鹿少一些。

师:同学们太棒了!

四数学游戏

游戏规则:0—9个数字,三个同学任意抽两张,组成三个两位数比较大小。

让学生体会数的大小的相对性,游戏更能吸引同学的兴趣。

五总结

师:今天,我们学会的了哪些知识?

生:用多得多,多一些,少得多,少一些,来描述两个数的大小。板书

用语言描述两个数的大小

多得多,多一些,少得多,少一些。

用语言描述两个数的大小教学设计一等奖

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