数一数教案2

《数一数》教学设计

学习内容:

三次“数一数”活动:第一次通过数正方体的过程,认识“十万”。第二次通过拨数的活动,认识“百万”“千万”、“亿”。第三次通过练习过程中的数数,使学生进一步理解各计数单位之间的关系,体会到十进制计数的特点。

学情分析:

“十万”是一个比较大的计数单位,学生在日常生活中接触较少,没有直观的感性认识基础,数一数活动的目的就是增强学生的感性认识。

教学目标:

1.通过“数一数”的活动,感受学***数的必要性,并能体验较大数的实际意义。

2.认识“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等较大的计数单位,并能了解各单位之间的关系。

教学重、难点:

1.感受大数的必要性,体验大数的实际意义。

2.了解各单位之间的关系。

解决措施:通过数一数的活动增强学生的感性认识。

教学过程:

一、创设情境,认识十万。

小青妈妈在银行上班的情境,学生读图,提出相应的数学问题。

1.出示1张100元的人民币的图片,让学生说说它的面值。

2.说一说10张、100张人民币是多少元?(1000元、10000元)

3.在此基础上,引出一叠人民币(面值100元)的概念。然后按照一万、二万、三万、……的顺序,让学生数一数9叠人民币是多少元?

4.在数的过程中,用计数器上的珠子“拨一拨”,以增强学生动手操作的机会。

5.当学生数到九万时,教师可以提出:“再加上一万是多少?”的问题,以供学生思考。

6.在学生充分的讨论中,引出“十万”的计数单位。

7.说说生活中的十万有多大?

(1)十万名学生组成2000个班级;

(2)十万张纸摞在一起有层楼高;

(3)十万天大约是274年

(4)十万块钱能买一辆小轿车

【设计思路】“十万”是一个比较大的计数单位,在学生的生活范围内一般较少接触,没有直观的感性认识基础,本活动创设的目的是增强学生的感性认识。二、认识百万、千万、亿……等计数单位。

在推理活动中认识“百万、千万”:刚才说过,一辆轿车卖十万元,那么2辆、3辆卖多少元?……10辆卖多少元?引出10个十万是多少万?10个百万是多少万?

1.在学生认识“亿”的计数单位时,可以让学生充分地想象。当说到10个千万是多少时,可以让学生自己命名新的计数单位,在学生各种命名中,教师然后才引出“亿”的计数单位。

2.在计数器上进行操作,并把每一次认识的新的计数单位都与计数器对应起来。讨论各计数单位之间的关系,较直观地认识计数单位的大小。

三、练习活动

1.说一说,拨一拨。让学生认识相邻计数单位之间关系,通过学生的拨珠活动,既可以巩固对较大数的认识,又能使他们进一步理解十进制计数方法“满十进一”的计数原则。所以,这一活动应让学生自己尝试操作,在多次尝试的基础上,教师可以帮助学生归纳“满十进一”的方法。

2.第2、3、4题是直接对抽象的数进行数数,在数的时候首先需要学生审题,明白数数的要求;其次学生在数到“满十进一”时,教师作一些追问,以明确什么时候进位,什么时候是按顺序数。

3.第5题让学生自己填写,交流自己的想法。第5题是理解各计数单位之间的关系,比较有效的方法是让学生有直观的图像结构作支撑。所以,在开展本题的活动时,可以运用计数器的直观性特点,从计数器上前后两档珠子所代表的不同含义,来理解各计数单位之间的关系。

四、实践作业

1.阅读你知道吗?小组交流想法。

2.每人收集5个生活中的大数,小组交流后全班交流。

3.在计数器上拨数、读数。

板书设计:

数一数

计数单位千百十亿千百十万千百十一亿亿亿万万万个10个一万是十万

10个十万是一百万

10个一百万是一千万,