1吨有多重课堂实录

三下《一顿有多重》教学设计

教材分析:

本单元教材先安排了认识千克和克,再认识吨,最后安排了“搭配中的学问”的内容。“1吨有多重”是本单元的第二课时,主要是结合具体生活情境,感受并认识质量单位吨,掌握1吨=1000千克,能进行质量单位间的简单换算;结合生活实际,解决与吨有关的简单问题。这部分内容是在学生认识了质量单位“克和千克”的基础上进行教学的。吨是较大的质量单位,平时学生接触的机会很少,本节课我力求从学生已有的知识经验出发,创设生动的情境,让学生在具体的情境中多层次地反复感知1吨有多重。我认为,创设“生活化”的课堂,将抽象的数学知识引入到富有情趣的课堂学习中,这样就把数学知识和学生的生活经验融合起来,密切了数学与生活的联系,使学生真正感受到数学就在身边,从而对数学产生亲切感。

学情分析:

“吨的认识”是一节常见量的概念教学课,同时又是一个大计量单位的教学。一般来说,学生对于大计量单位接触较少,观念的建立是比较困难的,是计量单位教学的难点。在教学过程中,往往存在这样的问题:1.亲历体验较缺乏。因为计量单位太大,教师常采用观看图片、看书等其他一些形式代替学生的亲身体验,结果学生往往很难建立起“吨”的观念。2.教学难点不突出。课中有建立“吨”的概念和进率的化聚两个教学内容。由于建立“吨”的概念比较困难,很难操作,因此许多教师把剩余的大部分教学时间放在进率的化聚上,这

样的教学让学生觉得很枯燥。

教学目标:

1. 知识目标:

结合具体生活情境,感受并认识质量单位吨,了解1吨的实际质量,初步建立吨的质量观念。

2. 能力目标:

掌握"1吨= 1000千克",并能进行简单的换算。

3. 情感目标:

通过观察、比较和猜想推理等活动,培养学生对物体质量估测意识和能力,能在实际生活中解决一些相关的问题。

教学重难点:

1、重点:建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

2、难点:建立质量单位“吨”的概念。

教学设计

一、情境导入

大家还记得《曹冲称象》吗?今天,老师把这只大象请到了我们的教室里(教师出示主题图),你们觉得这只大象重吗?(肯定很重)那它到底有多重呢?我们一起来称一称。有那么多秤,你会选哪一种秤来称呢?(PPT出示各种秤,)ppt出示大象站到秤上,结果秤坏了,请学生说说为什么秤坏了?

学生们纷纷表示大象太重了,教师引导孩子:傅老师今天带的这个秤能称这只大象,跟着老师一起来瞧瞧!

刚好秤上显示是1吨,反问学生:你们认识“它”吗?有谁知道1吨是多重呢?(导入今天的主题)

二、激发学习兴趣

1.揭示千克和吨之间的进率关系

教师端着一个棱长1分米的透明的装满水的正方体盒子:同学们看老师这里有一个盒子,大家看它是什么形状的?(正方体)像这样高1分米的正方体盒子装满水,水的质量正好是1千克。

课件演示:

看屏幕,这些水的质量是多少?教师点击鼠标,屏幕上依次一个一个地出现10个那样的盒子,然后,并排放在一起,形成1排。

(教师边点击鼠标边带领学生数1、2、3……10千克)。

这样一排—共是10千克,十排呢?教师点击鼠标,屏幕上依次一排一排地出现10排那样的盒子,然后,并排放在一起,形成1层。

(教师边点击鼠标边带领学生数10、20、30……100千克)。

一层是100千克,两层呢?教师点击鼠标,屏幕上一层一层地出现10层那样的盒子摞在一起,形成1个大正方体。

(教师边点击鼠标边带领学生数100、200、300……1000千克)。

此时,学生随着教师鼠标的点击,数数的声音越来越高,显然越来越兴奋!

板书:1000千克

教师点击鼠标,抽出画面中的小格子,变成一个装满水的大立方体容器呈现在画面上,告诉学生,1000千克的水就是1吨的水。

学生发出惊叹声。

教师完成板书:1吨=1000千克1t二1000kg

那么1吨水到底有多少呢?如果把1吨的水放在一个大的正方体容器里,容器的高大约是1米。此时出示棱长是1米的大正方体框架教具,让学生想象里面装满1吨水,1吨水的体积。

你们知道吗?在我们国家的一些干旱地区,平均每人每天的日常生活用水只有2千克,快算一算,这1吨水够他们多少个人用一天的?

“哇塞!500个人!”学生惊叹!

2.感受体验1吨有多重

台下初体验:学生四人小组,假设我们每个小朋友都是25千克左右,两人两人之间相互抱一抱对方,看能不能把对方抱起来,并说说感受?(很轻松就抱起来了)

台下再体验:小组四人体验一下子抱起两个人,说说感受。(老师,好点重,不过我们两个人还是能抱起来一会儿)

这两个小朋友是多重?(25×2=50千克)

教师:大家真厉害,都能抱起50千克重的东西了。

台上最后体验:那我们如果再加一个25千克的小朋友,想想看,现在他们合起来是多重?(75千克)想不想试试看能不能一下子抱起三个人?(想!)一个小朋友上台抱不动,再上来一个小朋友帮忙,还抱不动,再来一个小朋友帮忙……

教师:哇,这三个小朋友在舞台上稳如泰山,想抱起来还真得费点功夫呢。看来75千克就已经抱起来很困难了呢?如果再加一个小

朋友,4个小朋友重多少千克?(100千克)你抱得动吗?(抱不动,太重了!)(师板书:100千克4个小朋友)

教师:那我们都知道,1吨=1000千克,那你们知道1吨大约是多少个小朋友的体重?(40个)(师板书:1吨=1000千克40个小朋友)

这样的话,这1吨的重量估计要我们一个班的小朋友去扛都扛不动呢!

学生又是惊叹,看来1吨真的很重呢!

3.认识生活中的“吨”

Ppt展示生活中常见的“吨”的资料:桥梁的承重标志、汽车的车身重量、货车能装货物的重量,电梯限载的人数和重量……

让学生举例说一说他们在生活中遇见的“吨”。

三、练习巩固

1. 根据我们的生活常识,在括号里填上合适的单位(克、千克、吨)。

2. 轻松演练

选一选选择合适的重量填在下面的________里。

①6吨600千克②2克200克2千克

汽车装货__________。鸭子重__________。

③4吨30千克④2克1千克150克

小朋友的体重___________。每颗樱桃重___________。3. 星光灿烂,把正确答案前面的五角星涂上颜色。

①400千克和4吨比较( )。

☆400千克重☆4吨重☆同样重

②一个篮球重( )克。

☆80 ☆800 ☆8000

③8吨的棉花比8000千克的铁( )。

☆重☆轻☆同样重

④2千克苹果和60克苹果加在一起的重量是( )。

☆80克☆260克☆2060克☆2600克

4. 诶,我们好像忘了件事儿,曹冲还在称象呢,我们一起来帮帮他算一算好不好?请大家在作业纸上完成。

这些石头共重()千克,这头大象重()千克,你是怎么想的?四、课堂总结

今天你学到了什么?