国土面积公开课参赛课教案

《国土面积》教学设计

执教者:蓝穗雅教学目标:1、结合具体情境,经历探索多位数比较大小的过程,感受方法的多样化,能正确地比较大小,培养数感。

2、能用“万”“亿”为单位表示整万、整亿的数,感受大数改写的必要性和简洁性。

3、在比较与改写的活动中,进一步感受大数在现实生活中的应用,同时培养仔细看数、读数、写数的良好习惯。

教学重点:正确比较多位数的大小以及大数的改写。

教学难点:正确比较多位数的大小,培养数感。

教具学具:多媒体课件

教学过程:

一、创设情境,提出问题

(课件出示教材8页情境图)

1、你们会比较这些数的大小吗?今天我们就来探究大数的比较。

(1)回忆并说出万以内数比较大小的方法。

(2)观察情境图,阅读信息,明确学习内容。

(3)比较大小。

654○47 3039○3939 4589○4580 6985○6958

二、合作交流,探究数的大小比较的方法

1.自由比较,迁移方法。

(1)组织学生将四川省、西藏自治区和新疆维吾尔自治区的面积从大到小排列。

(2)指名汇报,交流讨论比较的方法。

2.分组比较。

(1)组织学生将五个省和自治区的面积按从大到小的顺序排列。

尝试排列,得出:1660000>1230000>1180000>720000>490000

(2)交流方法,建立分组比较的意识。

比较方法:1、比较数位,数位多的数比较大。

2、数位相同,从最到位比起,最高位上的数大,那个数就大;最高位相同就依次比较下一位。

3.在○里填上“>”或“<”。

100000○99999 504200○405200 8720000○8720001 369852○369850 180000○180001 4.将下面各数按从小到大的顺序排列。

49000 490000 40900 400900 400009

( )<( )<( )<( )<( )

三、合作交流,探究数的改写方法

1.记数体验,明确改写的好处。

教师快速读数:300000,10200000,780000,63200000,39570000。

讨论:你记下了哪些数?有什么样的感受?

明确:为了方便,有时需要把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”为单位的数。

如300000可以记作30万。

交流:体会以“万”为单位计数的方便之处。

2.探究改写方法。

(1)出示教材新疆维吾尔自治区的面积及我国人口总数,组织学生尝试将其改写成以“万”或“亿”为单位的数。

(2)组织学生汇报,总结改写方法。

明确:改写后大小没有改变,要用“=”连接。

3.(1)根据自己的理解尝试改写。

1660000平方千米=166万平方千米 1400000000人=14亿人

(2)先在小组内交流、讨论,然后集体交流改写方法。

小结:把整万数改写成以“万”为单位的数时,去掉末尾的4个0,添上一个“万”字;

把整亿数改写成以“亿”为单位的数时,去掉末尾的8个0,添上一个“亿”字。

改写后大小没有改变,要用“=”连接。

4.填空。

180000=( )万 600000=( )万 36500000=( )万 68亿=( ) 89万=( ) 330万=( ) 200000000=( )亿

30500000000=( )亿 806000000000=( )亿 850亿=( )

四、课堂总结,拓展延伸:

1.通过这节课的学习,你有什么收获?有什么体会?

2.布置作业。

板书设计

国土面积

1660000>1230000>1180000>720000>490000

1660000平方千米=166万平方千米 1400000000人=14亿人

比较大小的方法:1.位数多的数比较大。

2.位数相同,从最高位比起。

3.如果需要比较的数较多,可以先按位数的多少分一分,再比较。

整万数和整亿数的改写方法:

1.以“万”为单位→去掉末尾的4个0,再加上一个“万”字。

2.以“亿”为单位→去掉末尾的8个0,再加上一个“亿”字。