整百、整千数加减法教案及板书设计｜教案在线预览

资料摘要

《整百整千数的加减法》教学设计教学课题:整百整千数的加减法教材分析:人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学,二年级下册第95页上的内容及练习十九第1、2题学情分析:学生已经学习了100以内的加减口算,对本课学习打下了坚实的基础。大部分学生能够通过自学、教师指导掌握整百整千口算的方法,并能正确计算。

资料类型：教学教案文档

所属课文：整百、整千数加减法

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2018-05-25 17:46:00

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学校：鄂托克旗棋盘井实验小学

整百、整千数加减法教案及板书设计

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关键词：整百、整千数加减法教案及板书设计

正文

《整百整千数的加减法》教学设计

教学课题:整百整千数的加减法

教材分析:

人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学,二年级下册第95页上的内容及练习十九第1、2题

学情分析:

学生已经学习了100以内的加减口算,对本课学习打下了坚实的基础。大部分学生能够通过自学、教师指导掌握整百整千口算的方法,并能正确计算。部分差生需要教师讲解指导才能掌握口算方法。

教学目标:

1、知识与技能:使学生能灵活地选择适当的方法进行整百整千的数的加减法口算。进一步提高口算能力。

2、过程与方法;让学生经历探索口算的过程,使学生会用口算解决实际问题,体验数学与生活的密切联系。

3、情感态度价值观:培养学生独立思考的能力及良好的思维习惯,同时体验数学的快乐。

教学重点:口算整百整千数的加减法的算理。

教学难点:掌握口算方法,并口述其算理。

教学准备:教学课件

教学方法:自学、教师指导

教学过程:

一课前准备,导入新课

出示复习题

(1)13个十是()。

(2)25个百是()。

(3)5个千是()。

(4)80里面有()个十。

利用数的组成规律,我们可以口算整百整千数的加减法。

板书课题:整百整千数的加减法

二.引导探究,学习新知

1、学习例11出示例11的画面,爷爷家新添了两件电器。

(1)从图中你们知道了什么?(电视机1000元,冰箱2000元)

(2)请你们帮爷爷算一算买这两样东西一共要花多少钱?

小组讨论,汇报交流。

师:谁会列式?(口答)老师板书:1000+2000= 请同桌互相说一说你们是怎样口算的?

学生汇报:学生1:1个千加2个千是3个千,也就是3000

学生2:1+2=3 1000+2000=3000

师归纳:同学们的算法都对,希望今后在做练习时,要选适合自己的方法计算。2、学习减法。

师:看这幅图,你还能提出什么数学问题?

生:冰箱比电视机多多少钱?

师:你们能解决吗?请在练习本上列算式计算?并告知结果。

生:2个千减去1个千是1个千,也就是1000

师:还有别的算法吗?

生:因为2-1=1 所以2000-1000=1000

3、教学例12。

现在我这也有3个数80 50 130 谁能根据这几个数编一道加法和两道减法的口算题?

(1)学生汇报,教师板书:

80+50= 130-80= 130-50=

思考;这三道题怎样又正确又迅速地计算出结果。

说出口算过程;80+50等于多少?是8个十加5个十是13个十就是130。计算130-80= 和130-50= 这两道题时,可以看到减法想到加法递推。

因为80+50等于130 。所以130减去80等于50

因为80+50等于130 所以130减去50就等于80

引导学生比较,这组数与例11的数据在口算时有什么不同?

4、尝试练习,做后指生说说算法

900+600= 1500-600= 1500-900=

问;你是怎么计算出来的?

三.巩固练习。

1.做一做计算题

2.练习十九第一题、第二题。

四.总结

师:今天这节课你们有什么收获?(口答)

师:同学们今天的收获可真不少,希望同学们在口算时要细心,认真,还要注意用已学过的计算方法解决生活中遇到的问题。

关于本教案的常见问题

Q：整百、整千数加减法教案及板书设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《整百、整千数加减法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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