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《小数点移动》教学设计 教学内容：小数点移动教学目标：1、理解并掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。2、能运用小数点移动引起小数大小变化规律进行计算，解决简单的实际问题。3、通过总结规律的过程，培养观察比较、概括的能力。教学重难点：重点：发现并掌握小数点移动引起小数大小的变化的规律。 难点：理
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小数点移动教学设计(教案)
未知
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关键词：小数点移动教学设计(教案)
正文
《小数点移动》教学设计
教学内容：小数点移动
教学目标：
1、理解并掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
2、能运用小数点移动引起小数大小变化规律进行计算，解决简单的实际问题。
3、通过总结规律的过程，培养观察比较、概括的能力。
教学重难点：
重点：发现并掌握小数点移动引起小数大小的变化的规律。 难点：理解小数点位置的移动为什么会引起小数大小的变化。 教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、情境导入
1、课件出示情境图，让学生根据连环画的内容，讲一讲这个故事。 指名回答，老师板书：0.009m、0.09m、0.9m、9m。
引导学生思考：小数点移动与金箍棒的长短有什么关系？
2、从上往下看，小数点向右移动会引起原来怎样的变化？你能总结出规律来吗？
在学生充分发表意见的基础上，引导学生总结出：
小数点向右移动一位，小数就扩大到原来的10倍；小数点向右移动两位，小数就扩大到原来的100倍；小数点向右移动三位，小数就扩大到原来的1000倍……
继续讨论：如果从下往上观察这一组式子，你又有什么发现？在小组内交流后汇报。
师生交流后，明确：
1小数点向左移动一位，小数就缩小到原来的；小数点向左移动两位，
10
1
小数就缩小到原来的，小数点向左移动三位，小数就缩小到原来的100
1 …… 1000
师：小数点可不可以向右移动四位、五位甚至更多位？（可以，所以我们要在移动位数和扩大倍数的后边点上省略号）
3、做一做
应用小数点移动引起小数大小变化的规律，可以把一个数扩大或缩小。
二、运用规律
1、教学例2。
(1)把0.07分别扩大到原来的10倍、100倍、1000倍，各是多少？ 讨论：把0.07扩大到原来的10倍，得数是多少？怎样列式？ 师生交流后得出：
可以把0.07的小数点向右移动一位，小数就扩大到原来的10倍，即：
0. 07×10=0.7。
师；那把0.07扩大到原来的100倍、1000倍，得数又是多少？怎样列式？
师生交流后小结：如果把一个数扩大到原来的10倍、100倍、1000倍……我们只要把小数点向右移动一位、两位、三位……位数不够时，要用0补足。
1
1
1(2)把3.2
分别缩小到原来的、、各是多少？ 101001000
1讨论：把3.2
缩小到它的，结果是多少？怎样列式？能不能根据我们10
学过的小数点的位置移动引起小数大小的变化规律进行计算呢？
11
1师生交流后明确：如果把一个数缩小到原来的、
、……我101001000
们只要把小数点向左移动一位、两位、三位……如果小数点向左移动时，整数位数不够，要在数的左边用“0”占位。如果整百、整千的数，小数点向左移动后，小数末尾的“0”要去掉。
2、做一做
指导学生完成教材第44页“做一做”。
学生完成后，分别让学生说一说这些数发生了怎样的变化。
三、巩固练习
练习十一第一题和第二题。
四、课堂小结
通过今天这节课的学习，你有哪些收获？
1．探索出小数点向左。右移动引起小数大小的变化规律。
2．通过观察,概括,培养了思维能力。
五、板书设计
小数点移动引起小数大小的变化
0.009m= 9mm
0.09m=90mm
0.9m=900mm
9m=9000mm
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