求一个小数的近似数教学设计模板

“求一个小数的近似数”的教学设计

学习目标:1、我能够能运用我们学过的知识来解决今天遇到的新问题。我的迁移能力特别强。2、能够根据要求用“四舍五入”法保留一定的小数位数,求出一个小数的近似数。3、我要主动学习,主动参与,认真倾听老师的提问,学生的发言,争当课堂上优秀的学习小主人。

教学重点:掌握求一个小数的近似数的方法。

教学难点:会用“四舍五入”法求一个小数的近似数。

学习过程:

一、复习旧知:1.把下面各数省略万后面的尾数,求出它们的近似数(卡片出示) 986534 58741 31200 50047 398010 14870 2.下面的□里可以填上哪些数字?32□645≈32万 47□05≈47万学生填完后,说一说是怎么想的。【设计意图:为了实现学生已有知识的正迁移,课始部分通过联系生活中的事例,复习四舍五入法取较大数的近似数,同时对学生进行思想情感教育。】你们知道我们在日常生活和计算中为什么要把整数改写成近似数吗?(为了方便,不必说出准确数),在实际生活中小数有时也不必说出的准确数,只要说出它的近似数就可以了。那怎么求一个小数的近似数呢?这就是今天老师要教给你们的另一个学习本领。你们想学吗?

二、探究新知: 1.导入新课我们学过求一个整数的近似数。在实际应用小数时,往往也没有必要说出它的准确数,只要它的近似数就可以了。那么如何求一个小数的近似数呢?今天我们就来学习这一内容。【设计意图:数学知识间有着紧密的联系,教师要相信学生能够通过已有知识的迁移解决新的问题,这样,学生在体验知识的实用性的同时,还能体验到尝试、探索的乐趣。】[板书课题:求一个小数的近似数]

三、新授1、师:同学们,我们学校每学期要给你们进行体检,那你知道我们要体检的目的是什么吗?(指名说)豆豆的学校也非常关心他们的健康成长,她正在进行第一项身高的测量,我们去看一看好吗?【设计意图:把生活中的实际问题抛给学生,在推想解决方法的过程中感受求小数近似数的应用价值,并对学生进行德育教育。】

2、出示主题图:(1)从图中你得到了哪些数学信息?A、指名说 B、要我们解决的问题什么?(2)那0.984是怎样得到0.98的呢? A、思考:要保留到哪个数位,观察哪个数位? B、的想法和同桌分享一下. C、说你是怎么想的,其他学生做补充. D、共同完成板书内容 (3)总结:你们刚才是利用什么方法求0.984保留两位小数的?(也就是说小数的近似数也可以用”四舍五入”法来求) 你们太棒了,能运用我们学过的知识来解决新的问题。既然大家这么聪明,老师还想考考大家,你们敢于挑战吗?

3、.984保留一位小数是() 0.984保留整数是( ) (1)独立思考:保留一位小数时应保留到哪个数位?观察哪个数位?保留整数呢? (2)独立完成表格(3)小组交流自己的想法:(如果你的错了,你一定弄明白错在哪里了) (4)小组选代表汇报,其他组员做补充. (5)观察比较一下1.0和1有什么不同?( 总结出尽管两个数的大小相等,但表示的精确程度不同,它起到“占位和表示精确度”的作用,求近似数时,要想保留整数,小数末尾的零不能去掉。) 【设计意图:1与1.0的区别是学生理解的难点,通过趣味性的实例可以让学生直观地感受到,结果精确到十分位要更接近实际情况,进而引出并理解“精确”这一词语。】

4、板书:观察,比较一下我们在求小数的近似数时需要注意什么呢?

5、小结:引导学生讨论知道:求一个小数的近似数要注意两点:(1)、在表示

近似数时,小数末尾的0不能去掉;(2)、求近似数时,保留整数,表示精确到个位;保留一位小数,表示精确到十分位;保留两位小数,表示精确到百分位。

四、巩固练习。

1、做52页的做一做。

五、课外作业。

做练习十三第1、2、3题。