锐角和钝角优质课教案内容

《锐角和钝角的认识》教学设计

【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级数学下册第37—40页

【教学目标】

1. 知识与技能:学会辨认直角、锐角和钝角。

2. 过程与方法:通过找角、剪角、画角、评角等一系列活动,培养动手能力、合作意识,激发创造性思维。在对简单物体和图形的形状的探索过程中,发展空间观念。

3. 情感、态度与价值观:通过活动获得成功的体验,建立自信心;通过课堂中创设的生活情境,感受生活中处处有数学,培养学习数学的兴趣。

教学重点:掌握锐角和钝角与直角的关系。

【教学难点】理解锐角和钝角的特征,并能正确画角。

【教学准备】

1.教具准备:CAI课件,三角板两个。

2.学具准备:三角板,直尺,简笔画纸,练习本

【教学过程】

一、创设情境,引入新知。

1、我们先来猜一条谜语,看谁最聪明。引入斜拉桥的图片。

2、引导学生在情景图中找出角(初步感受几何图形的美)。随着学生的发言,从图中抽象出各种角,并借助三角板判断:标杆与桥面形成的角是否是直角。

3、回顾如何判断一角是不是直角,如果不是直角,那与直角的关系是什么。

4、出示几个角,让学生判断是不是直角,如果不是那它与直角是什么关系。

二、探索新知,认识锐角和钝角。

1、学生拿出角的卡片练习在小组内分类。

2.分一分。(将在图中找出的角分类)

(1)在分类之前,组织小组成员之间互相商量分类方法,在小组内得出统一的分类标准。

(2)以小组为单位,按照商量好的分类方法进行分类。

(3)反馈各小组的分类情况,学生可能出现以下几种分类结果。

①根据是不是直角分为两类。

②按照角的大小分为三类:直角为一类,比直角大的为一类,比直角小的为一类。

(4)引导全班学生以讨论、答辩的形式着重分析第二种分类方法(按照角的大小分类)。

①在展示平台上展示分类结果,并把是这样分类的学生请到前面来介绍怎样分类的。

②组织其他学生根据分类的结果提出相关问题,并有序地解决。(教师对学生提出的问题应适时进行补充、整理、引申。)

例如:怎样验证这些角是直角?怎样验证这些角比直角小……

A.引导学生思考,得出:用三角板的直角来验证。

B.组织学生进行现场验证,如发现错误给予纠正。

C.讨论:其他比直角小(或大)的角需要验证吗?

得出结论:能用眼睛判断的不需要用三角板验证,如果一眼看不出来,就需要用三角板来验证。

3、得出名称。

(1) 师:像你们这样根据大小可以把角分成三类:其中这一类角有它自己特有的名字叫直角,剩下的这两类你们想不想也给它取取名字?

(2)学生充分发挥想象力为角取名字,并说说命名的原因。

(3) 师总结:数学家已经为他们取好了名字叫锐角(钝角),锐角就是比直角小的角(板书),钝角就是比直角大的角(板书)揭示课题:(这就是我们今天要学习的新知识“锐角和钝角”

(4)读课题,读锐角和钝角的定义。

5、闭眼想锐角、直角、钝角的特征,可以用喜欢的方式比画,以建立三种角的模型。

6、根据角的特征说出教的名字。

7、感知锐角、直角、钝角三者之间的关系。每个学生用活动角先表示直角,再表示锐角,同时交流是怎样操作的,得出:把直角的张口变小就是锐角。用同样的方法先表示直角,再表示钝角,得出:把直角的张口变大,就是钝角。

三、精练育能,内化新知。

1、动一动伸出你的两臂,用姿势表示一个角吧!

2、画一画画一个自己喜欢的角吧!展示学生作品。

3、选一选 给出6个角进行连线

4、找一找 找出图片中的角，分别说出它们是什么角？

5、画一画

（1）借助多媒体简单介绍人物简笔画。

师：角在美术中也有妙处！在美术中有一种画叫人物简笔画，它是用非常简单的图形拼摆起来表示人物的一些简单动作。

（2）．交待活动要求

（3）．学生自行活动，并及时交流和互提建议，教师参与活动。

（4）．展示学生的简笔画作品，并让学生互相介绍分别用了哪些角。

四、评价小结，揭示课题

师：通过今天对角的进一步学习，你们又有什么新的收获？如果有，不妨把你的收获写下来，和这节课的作品一起存放进成长记录袋中。

五、感受生活中的角

学生在舒缓的音乐中欣赏生活中的角，认识角的存在，让学生更近距离地感觉到数学在生活中的存在。