除法的初步认识（通用）教学设计思路

除法的初步认识

教学目标

1.让学生在具体情境中理解除法的含义,认识除号,会读写除法算式。

2.认识除法算式中各部分的名称及各部分的含义。

3.经历分一分、说一说、填一填等数学活动,掌握用除法算式表示平均分的方法。

4.激活学生已有的知识经验,培养学生探究新知识的兴趣。

重难点

重点:理解除法的含义,知道除法算式各部分的名称,会读、写除法算式。

难点:会用除法算式表示平均分的过程。化解措施创设情景、动手操作、合作交流及归纳总结。

教学准备教具准备:多媒体课件

学具准备:小圆片

教学过程

一、创设情景,导入新课。

1.大熊猫园园十分好客,今天他请朋友们来他家玩,他为朋友们准备了一些新鲜的竹笋,他应该怎样分呢?

2.这样有关平均分的问题能不能用一种算式直接解决呢?引出课题。(板书:除法)

1.学生在老师的引导下回顾平均分的相关知识。

2.明确本节课的学习内容。1.先分一分,再填空。

(1)10个气球分给同学们,每人分2个,可以分给(5 )人。

(2)10个气球,平均分给5个同学,每人分得(2个)。二、合作交流,探究新知。(约20分钟) 1.学习例4。

(1)出示例4:大熊猫园园想把12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘应放几个?

(2)把12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘应放3个,可以用除法来表示,写成12÷4=3(板书)。

(3)介绍12÷4=3的读法。

(4)引导学生讨论交流算式所表示的含义。

(5)引导学生小结什么情况可以用除法算式表示?

2.学习例5。

(1)出示例5情景图,请学生说一说图意,并帮熊猫解决问题。

(2)引导学生用除法算式表示平均分的过程和结果。并说一说这个算式表示什么含义。

(3)介绍除法算式中各部分的名称。

(4)引导学生讨论思考:例4和例5这两个问题为什么都可以用除法计算?

(5)师生共同总结。 1.学习例4。

(1)学生用学具代替竹笋动手分一分,然后汇报交流。

(2)在老师的指导下明确:写除号时,先画一条横线,再在横线上下各点一个点,横线要直,两点要圆且对齐。

(3)学习除法算式的读法:12除以4等于3。

(4)通过观察、讨论,发现并理解除法算式所表示的含义:这个算式表示的是把12平均分成4份,每份是3。

(5)讨论、交流后总结出:把一些物体平均分成几份,可以用除法算式表示。

2.学习例5。

(1)先理解题意,再动手操作,并说一说是怎样分的。

(2)独立思考,列算式20÷4=5。小组交流后汇报算式所表示的含义:表示把20个竹笋每4个放一盘,能放5盘。就是求20里面有几个4。

(3)对照算式说一说各部分的名称。

(4)小组讨论交流,汇报结果:因为都是把一些物体平均分成

几份,所以都可以用除法计算。

(5)交流后明确:只要是平均分都可以用除法表示。 2.分一分,填一填。

(1)有14只,每2只1份,可以分成(7)份,算式是(14÷2=7)。

(2)如果每7只一份,可以(2)份,算式是(14÷7=2)。3.把15个○每5个分成一份,可以分成(3)。

列算式:(15)÷(5)=(3)

4.说出每个算式中的被除数、除数和商。

4÷2=2

30÷6=5

18÷6=2

三、巩固应用,提升能力。(约10分钟) 1.完成教材P13“做一做”。

2.完成教材P14“做一做”。

3.指导学生完成教材练习三第3、5题。1.独立完成后全班订正。

2.学生动手操作,交流汇报,说一说每个算式各部分的名称及所

表示的含义。

3.独立完成,交流订正。5.填一填。

△△△△△△△△

△△

(1)10个△,2个一份,分成了(5)份。

算式:10÷(2)=(5)

(2)10个△,平均分成5份,每份(2)个。

算式:10÷(5)=(2)

四、课堂小结,拓展延伸。

1.这节课我们学习了什么?引导学生回顾总结。

2.除法中被除数是平均分中被分的数,除数是份数,商就是每份数;除数是每份数,商就是份数。

教师个人补充意见:五、板书设计。除法

12÷4=3 20 ÷4 =5 ↓↓↓

读作:十二除以四等于三被除数除数商

表示把12平均分成4份,每份是3。表示20里面有5个4。