整百、整千数加减法教学设计

《整百整千数的加减》教学设计

教学目标:

学生能灵活地选择适当的方法进行整百整千数加减法的口算。

经历整百整千数加减法计算方法的形成过程,培养他们独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。

学生在解决问题中感受数学源于生活,体会数学计算在生活中的作用,培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

体验数学与生活的密切联系,形成良好的思维习惯。

教学重点:口算整百整千数的加减法的算理。

教学难点:掌握口算方法,并口述其算理。

教具准备:课件、题卡、答案卡。

教学过程:

课前互动游戏:

师:现在老师这边有个问题想考考你们,要认真观察。

师出示一根手指问:这是几?

生:1

师出示两根手指问:这是几?

生:2

师出示三根手指问:1+1等于几?

生:3

师:看来学好数学不但要认真观察,还要注意倾听啊!

一、引入新课.

1、组织学汇报收集的数据

师:课前你们收集到了哪些有关整千、整百的数据?谁愿意把课前收集到的生活中整百、整千的数和大家说一说?

学生汇报交流:

一台电脑大约6500元

我们学校图书馆大约有三千本图书

珠穆朗玛峰的海拔为八千八百四十八米

一台洗衣机大约2000元

这棵树据说有380多岁了

2、复习数的组成。

让学生选择收集的数据,说一说该数是由几个千、几个百、几个十组成的。

师:利用数的组成规律,我们可以口算整百.整千数的加减。这节课我们就来学习整百.整千数加减法。(板书课题)

二、自主尝试,探究算法。

1、不进位加减法的计算

(1)师:“手拉手”活动进行到了第五天,欢欢和乐乐来到了农村张大爷家。张大爷家有什么呀?(出示情境图)

请同学们帮张大爷算一算一共有多少尾鱼吗?谁知道怎样列算式?

生:400+300=

师:怎样计算400+300等于多少呢?请同学小组合作交流一下口算的方法。

……

师:同学们可真动脑筋,想出了这么多的方法,有的同学用数的组成规律的方法,还有的同学更聪明,由4+3=7,想出了,400+300=700。这么多方法,你欢哪种呢?

(引导学生研究利用数位的组成规律来计算这种方法:4个百+3个百=7个百) (2)师:谁能根据以上的数学信息,再提出数学问题吗?

生:鲢鱼比鲤鱼多多少尾?(学生自己解决。)

生1:列式400-300=100.

师:那怎么样算400-300=100的呢?说说你是怎样想的,好吗?

生2:4个百减去3个百是1个百,就是100。

师:大家学的太棒了。张大爷又邀请欢欢乐乐和大家去哪里参观了呢?(出示情境图)

(3)小试身手---口算

700+500 3000-2000 7000-1000 7000-2000 400+500 600+500 90+50 3000+2000

2、借位减法的计算

师:哦,原来去了张大爷的牧场。请同学们仔细观察,你根据以上的信息,能提出哪些数学问题?(学生在小组内交流)

师:哪个小组先来交流汇报你们组的成果?

生1:黑羊与白羊一共有多少只?

师:你们是怎么样解决问题的?

生1:120+50=170(只)

师:那谁还能提出不同的问题呢?

生2:黑羊比白羊多多少只?

师:说说计算过程。

1、黑羊与白羊一共有多少只?120+50=170(只)

生1:由12+5=17想到120+50=170

生2:先算12+5=17,再将后面的0补上,就是170。

2、黑羊比白羊多多少只? 120-50=70(种)

生1: 12个十减去5个十是7个十,7个十是70。

生2:由12-5=7想到120-50=70。

(有同学可能还有不同的算法,都给予肯定)

师:你们太了不起了,想出了这么多方法来解决这些问题,现在请同学们看课本。欢欢乐乐也很高兴,于是他们带领大家去火车站看了看。哇!这么多人!动动脑筋提出问题并解决吧!

和你的同桌说说你的算法。

1200+800=

1200-800=

(注意强调利用数位的组成转化成20以内的加减)

三、巩固提升

1、找朋友游戏

用事先准备好的题卡和答案卡,分发给同学们。让拿着题卡的同学计算答案然后聚集到拿着对应的答案卡的同学身边,那答案卡的同学丙负责检查有没有人找错朋友。(可设立相应的奖励与惩罚措施)

2、思维扩展

①()+350=750 400-()=80

()-70=210 280+()=780

②菜店有萝卜350千克,卖了一些,还剩80千克,卖了多少千克?四、总结提高

让学生谈一谈今天你有哪些收获,怎样进行整百整千的加减法口算?