小数的性质和大小比较（通用）课时教学实录

人教版小学四年级下册数学

小数的大小比较教学设计

设计意图:游戏教学将小学数学教学与游戏结合起来,让学生在玩中学,不仅开发了学生的智力,而且活跃了学生的思维。

1、借助游戏,趣味教学。这节课的内容比较简单,教学时以翻牌游戏贯穿课堂教学始终,巧妙地把游戏过程转化为比较小数大小的探究过程。在游戏活动中,学生的思维得到充分发展,学习兴趣高涨,既领悟了小数大小比较的方法,又获得了积极的情感体验。

2.以学生为主体,自主探究新知。以学生为主体,即学生是教学过程中认识和发展的主体。教学要面向全体学生,学生得到全面发展应是学生为主体的必有之义。基于以上认识,教学时要充分放手让学生自主获取新知,通过自主学习、合作探究、讨论交流、归纳总结形成知识上的共享,学习上的共赢。让学生在学习的过程中获得成功的体验,感受数学的魅力,培养良好的自主学习的习惯。

3.精心设计练习,巩固新知。课堂练习是完成课堂教学任务和达到教学目的的主要途径,是检验教学效果、及时反馈教学信息、发展学生思维的重要一环。同时,这节课涉及的每个练习都体现在“精”字上,针对性强。从根据跳远

成绩单排名次,唤起学生的生活经验,将数学知识和生活实际紧密联系起来,使学生明确知识源于生活又应用于生活。巩固练习更加突出了练习的有效性,不仅培养了学生灵活运用知识的能力,更让学生体会到数学与生活的密切联系。

课前准备:教师准备多媒体课件

教学过程

⊙复习导入

1.每张卡片的后面都藏有一个数字,这两组卡片分别代表两个整数,引导学生比较哪个整数大,并说明原因。(后面的整数大,因为两个整数比较大小时,要先看位数,位数多的那个数就大)

2.分别在两组卡片中点上小数点,并比较哪个小数比较大。□□.□□□□.□□□

3.学生猜测大小。

4.引入新课,板书课题。

探究新知

1、课件出示教材40页例5的情境图和跳远成绩表。

姓名成绩/m 小明3.05 小红2.84 小莉2.88 小军2.93 提问:从图中你了解到哪些信息?(引导学生依次说一说每位同学的跳远成绩) 预设生1:从情境图中我了解到了他们正在进行跳远比赛。

生2:从成绩表中我了解到了他们的跳远成绩,小

明的成绩是3.05 m,小红的成绩是2.84 m,小莉的成绩是2.88 m,小军的成绩是2.93 m。

2、合作探究。(1)你能给他们排出名次吗?(小明排第一,小军排第二,小莉排第三,小红排第四) (2)讨论:你们是怎样排出名次的?(3)请同学们以小组为单位进行探究。(4)汇报。预设组1:小明的跳远成绩的整数部分是3,比其他人的跳远成绩的整数部分大,所以小明排第一。组2:其余三人的跳远成绩的整数部分都是2,比较十分位上的数字,小军的跳远成绩的十分位上是9,比小红和小莉的跳远成绩的十分位上的8大,所以小军排第二。小红和小莉的跳远成绩的整数部分和十分位上的数字都相同,就比较百分位上的数字,因为8>4,所以小莉排第三,小红排第四。教师根据学生的汇报板书:小数的大小比较。

3、回顾并验证。(1)要想比较□□.□□和□□.□□□的大小,可以把它们翻过来看一下。请两位同学上来当助手。(2)要想很快地比较这两个小数的大小关系,你觉得应该怎样翻? (先翻开整数部分,如果整数部分相同,就依次翻开小数部分的十分位、百分位) (3)翻开整数部分都是10,提问:能比较出大小吗?为什么?该怎样做?对于十分位的翻牌设计如下:让一名学生先翻牌,翻之前问:你希望自己十分位上的数是几?翻牌后再问另一名学生:你现在希望自己十分位上的数是几?翻开十分位上的数字,都是5,接着问:游戏结

束了吗?为什么?对于百分位的翻牌设计如下:让一名学生先翻牌,翻之后问:你现在是否觉得胜券在握了呢?为什么?引导学生说出几种可能性。根据回答依次翻开:10.58 10.57□ 另一名学生翻牌之后问:你为什么感到沮丧?你不是还有一位没有翻出来吗?如果是9结果会怎样?设计意图:借助翻牌游戏巧妙地将游戏过程转换为比较小数大小的探究过程。在动态的过程中,既感悟到了比较小数大小的方法,体验了思维的有序性,又获得了积极的情感体验。

4、归纳总结。回顾比较小数大小的过程,与同桌交流。交流后教师指名汇报,根据汇报整理板书:比较小数的大小,先比较整数部分,整数部分大的那个数就大;整数部分相同,比较十分位上的数字,十分位上的数字大的那个数就大…… 5、探究小数的大小比较与整数的大小比较的区别。(整数的大小比较,位数多的数就大,小数的大小比较却不是这样,位数多的数不一定大)

巩固练习

1、在○里填上“>”或“<”。

3.14○4.135.192○5.129 12.001○12.01

0.473○0.46 10.347○10.343 7.281○8.001

2.下面的小数中最大的小数是多少?最小的小数是多少?有相等的小数吗?最接近8的小数是多少?最接近9的

小数是多少?

1.50815.08850.15.185.180 0.1588.501 5.0188.510510.8

课堂总结:通过这节课的学习,你有什么收获?

布置作业:教材40页“做一做”。

板书设计:

小数的大小比较比较小数的大小,先比较整数部分,整数部分大的那个数就大;整数部分相同,就比较十分位上的数字,十分位上的数字大的那个数就大……