参观花圃优秀教学设计

《参观花圃》教学设计

(三位数除以两位数)

教学内容:

北师大版四年级上册第六单元第二节内容《参观花圃》。教学目标:

1.经历探索三位数除以两位数的计算过程,能把除数看作整十数进行试商,并能正确计算。

2.能运用所学的方法解决简单的实际问题。

3.培养学生认真计算、细心检查的验算习惯。

教学重点:

经历探索三位数除以两位数的计算过程,并能正确进行计算。

教学难点:

把除数看作整十数进行试商的方法。

教学过程:

一、谈话导入

师:同学们你们喜欢花吗?老师也喜欢.今天还特意带了一些图片和大家分享.看完这些图片你有什么感受呢?太美了!好想此时此刻就走进这美丽的花海世界对吗?今天就让我们一起去参观花圃。(板书课题)

师:有人可能要问了,花和我们的数学有关吗?相信这节课下来大家就会有答案了,首先以二人小组复述“复习回顾”中的两道题。

【设问导读】(要求:二人小组复述)

1、括号里最大能填几

30×( )<94 40×( )<260

20×( )<154 60×( )<195

2、说说除数是整十数时,怎样快速的判断出商写在什么位置?

师:要说上节课咱们学习的是除数是整十数的除法的话,那么今天咱们将要学习什么样的除法呢?

二、合作探究

(出示主题图)

师:请看大屏幕,你能得到哪些数学信息呢?

生答.

师:根据这些数学信息你能提出什么数学问题呢?(生答)

师:大家提的问题真多呀!今天咱们就着重来解决一下下面两个问题。(出示两个问题)

问题一:平均每个小花坛有多少盆牡丹花?

1、列式:(盆)

2、估一估:

我估算上面算式的商是()位数,是()。

3、用竖式计算是:

答:平均每个小花坛有()盆牡丹花。

师:我们先来看第一个。根据已知条件能列出算式吗? (生答)为什么要列除法算式呢?(生答)会解这样的除法吗?(不会)能不能把它变成我们学过的知识来解呢?让我们来试试好吗?

师:可以把它的除数变成整十来考虑吗?如果要变的话,变成多少合适呢?(20)为什么呢?(离20最近)那现在我们来试商看是多少?(7)估的这个商7可以在现在这个除法中用吗?咱们来试一试。(板书)

(计算过程中)

师:7应该写在被除数哪一位上面呢?为什么?现在怎样做呢?(22×7)154和上面一样,那以后我们就直接把被除数拉下来可以吗?为什么?这个0又表示什么呢?

生:(答)

师:平均每个小花坛有7盆牡丹花。看来这样做是可以的。当除数不是整十数时,我们可以把它个位上的数字四舍五入为整十数来试商,然后计算。

师:接下来,同学们试着自己来解决一下问题二。(独立完成,再组内交流)

问题二:月季花可以摆几个三角形图案?还剩几盆?

1、列式:

2、我估算上面算式的商是()位数,是()。

3、用竖式计算是:

答:月季花可以摆个三角形图案,还剩盆。

师:谁来给大家讲讲自己的思路。(抽生展示,做出评价)

师:比较两道算式的异同,你发现了什么?

(抽生答。相同:1、被除数前两位都小于除数,商都是一位数。2、除数都不是整十数,都是将除数看作它接近的整十数进行试商的。3、都是三位数除以两位数。不同:1、试商时一个除数看小了,一个看大了,用了“四舍五入”法。2、一个有余数,一个没有。3、它们的验算方法不同。)(强调:有余数的除法,余数一定要小于除数。)

师:大家说的真好,还要注意在有余数的除法里,余数一定要小于除数。

师:通过上面两题,大家觉得在计算除数不是整十的除法时,我们要注意什么呢?(生答)

师:接下来大家做一下达标检测的1、2题。

(学生独立完成,组内交流,师巡视,共性问题集体解决。)

1、先说说把除数看作几十来试商,再列竖式计算。

128÷32= 351÷47=

2、学校买来童话书292本,平均分给31个班。每个班最多分到几本?还剩多少本?

师:还有更具有挑战性的题,大家敢试试吗?做拓展延伸题。

1、想一想,算一算。

856÷34=

2、大屏幕出示

学生独立完成,师巡视,找出共性问题,集体讲解。

对比:这道除法和上面做过的除法一样吗?有什么不同?(抽生答。)

师:大家觉得我们在计算除法时应怎样做才会避免出错呢?(步骤:1、估计商的位数2、试商3、竖式计算4、验算)

师:本节课你收获了什么?(生说)通过这节课的学习你觉得花和数学有关系吗?

小结:数学来源于生活又应用于生活,希望人人都学好数学,学有价值的数学。花草树木不仅能给我们的生活增添了色彩,更重要的是可以为我们美化环境,我了我们的生活让我们携手保护植物,保护我们的家园!