锐角和钝角ppt课件教学实录

《锐角和钝角》教学设计

南昌市三店小学吁叶群

教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学》二下第38-39页。

教学目标:

认知目标:能结合生活情景辨认锐角和钝角,能口述锐角和钝角的特征。

能力目标:通过观察、操作、比较等数学教学活动,培养学生的动手能力、观察能力、空间想象能力及抽象概括能力。

情感目标:通过实践,使学生获得成功的体验,建立自信心。通过生活情境的创设,感受生活中处处有数学,激发学习数学的兴趣,培养他们的合作精神。

教学重点:能辨认锐角和钝角,能区分锐角、钝角和直角的特征。

教学难点:用三角板上的直角准确判断与直角接近的角。

教学准备:多媒体课件、作业纸、活动角、三角板一套和圆片等。

教学方法:情景导入法、演示法、讲授法、小组讨论法。

学习方法:自主学习法、自主探究、小组合作法。

设计理念:1.以学生为中心。

2.以操作为重要手段。

3.以感悟为学习目的。

4. 以学生的发现为宗旨.。

教学过程:

一.创设情境,导入新课

多媒体出示游乐场情景图

师:今天老师想带我们大家去游乐场玩玩,看,这里的游乐项目非常多,可在这么游乐项目中还隐藏着所多数学知识。滑滑梯上就有我们认识的老朋友。是谁呀?

生:直角

(通过滑滑梯上的角复习角的组成。)

师:游乐园里还有许多角,你能找到它们吗?

生:风车、秋千架、摩天轮、转椅、跷跷板上有角等。

(为后面的送角回家做铺垫)

师:同学们真厉害找到了这么多的角。确实在我们生活中,角无处不在。

[设计意图:利用多媒体将生活场景引入课堂,创设学生熟悉的生活情境,使学生有亲切感,激发学习兴趣,同时更引发学生深入思考,引起悬念,从而激起学生探索的愿望。]

二、活动感知,认识锐角和钝角

1、在情景中抽象出角。

(1)出示斜拉索桥图。

师:这座桥的建筑师们用了很多的数学知识建造的,其中就有关于角的知识。请

看桥面,主塔和拉索形成了许多的大小不一的角,这是桥面和拉索形成的一个角,你还能找出桥上的角吗?(指名说说)

①生汇报所找到的角,指名上来指一指自己找到的角,其他同学认真看。(注意指角要规范:先一个顶点,再两条边。)

②在情景中抽象出角并给角编号。

师:同学们真能干!找到了这么多的角,老师也找了一些大小不一的角,请看(出示:7种大小不一的角)我们先给它们编编号。

[设计意图:这一环节引发学生自觉参与学习过程,从具体的情境中抽象出角的形状,符合低年级学生的认识特点,为学习新的知识作铺垫,同时又激发了学生的探索意识。

③找直角

师:在这些角里有没有我们认识的老朋友呢?能把它找出来吗?

生:3号和6号

师:3号和6号确实是直角吗?你能用什么方法来准确判断吗?

生:用三角尺来判断

师:谁上来演示给大家看

(学生上台边演示边说过程。)

④找直角的兄弟

师:在剩下的角中,有些是直角的弟弟,有些是直角的哥哥,能把它们找出来吗?小组合作找一找。

生:汇报(并板书)

师:你们是怎么判断这3个角比直角小的?

(生汇报并上台演示用三角尺比的过程)

师:说的真好,现在我用多媒体演示给大家看,首先顶点重合,角的一条边重合,看另一条边在直角边的(里面),说明这个角比直角(小)

师:我们已经验证了6号角,请同学们想一想这两个角还需要验证吗?

生:汇报

小结:如果能用眼睛判断的不需要用三角尺验证。

师:那这3个比直角大的,你们认为哪些是能一眼判断的?

师:同学们对7号角的判断不是很有把握,没关系,我们可以请谁来验证?(三角尺上的直角)

生:动手验证并根据学生所说的加以演示比的过程。

小结:能用眼睛判断的不需要用三角尺验证,如果一眼看不出来,就需要用三角尺来验证。

⑤得出名称

师:直角的哥哥和弟弟还没名字呢,你能给它们取一个名字吗?

生:汇报

师:其实,数学家早已给它们取了名字,比直角小的角叫锐角(板书:锐角ruì)

师:而像这样的角叫钝角,钝角是比直角大的角(板书:钝角dùn)

⑥揭示课题

师:通过刚才的找一找,分一分,比一比,我们又认识了两位新朋友,它们是谁呀?

生:锐角和钝角(板书课题:锐角和钝角)

[设计意图:通过找直角的兄弟,让学生逐步感知锐角和钝角概念的判断是以直角为标准,逐步形成锐角和钝角的概念。教学中同桌合作为学生营造一个轻松、和谐的交流氛围,使学生学会倾听、交流。]

2.创造角

A.动手操作

师:同学们已经认识了这三类角,能不能利用老师给的学具来创造角,创造好后,和同桌说一说你创造了什么角?

生:动手操作

(课件播放轻快音乐,学生动手操作,师巡视并指导。)

B.反馈欣赏

师:我在巡视时发现同学们都爱动脑筋,咱们班心灵手巧的同学还真多,现在就让咱们来欣赏你们的作品吧。

展示学生作品:

师:介绍一下你们用什么学具创造了什么角?

第一类:拼角,用小棒拼角

第二类:折角,用圆片折角

在此过程中:抽出用圆片折出锐角和钝角的各一个,问如果用这两个角分别去扎老师的手,猜一猜,哪个角会扎的老师的手更痛?为什么?(锐角更尖)让学生进一步加深对锐字的认识。

第三类:用细线摆角

第四类:用活动角

感知锐角、直角、钝角三者之间的关系。每个学生用活动角先表示直角,再表示锐角,同时交流是怎样操作的,得出:把直角的张口变小就是锐角,再同桌互相比角,发现不一样大,为什么这些角都是锐角,得出:锐角都比直角小。用同样的方法先表示直角,再表示钝角,得出:把直角的张口变大,就是钝角。钝角都比直角大。

[设计意图:通过创造角这一活动,调动学生的多种感官参与,加强学生的动手操作能力,培养学生初步的创造能力及合作意识。更进一步加深对锐角和钝角的认识。]

三、深入感知,建立表象

1.在实物中找出各种角

①课件出示四种实物----背心、单杠、人字梯和剪刀(见练习九第1题)找一找

分别有哪些角。

②自由选择最有把握的物体来汇报。根据学生发言,用课件抽象出各个角给予反馈。

2.找一找生活中的角

师:其实在我们的周围也有许多角,看谁是生活中的有心人,找到的角最多。学生找生活中的锐角、直角和钝角。

[设计意图:紧密联系学生的生活实际,让学生在找角的过程中不仅巩固了对角的认识更使学生感受到“角”就在我们的身边,数学就在我们的身边,这也激发了学生的学习兴趣。]

3.在视图中判断各种角

师;同学们学的真是棒极了,各个都是生活中的有心人。还记得在游乐场里找到的那些角吗?现在你们知道了它们的名称吗?

生:知道

师:那请同学们帮帮忙将它们请回家吧。(课件出示练习九第2题)

生:汇报。

[设计意图:此练习与课的开头找游乐场中的角前后呼应,让学生认识到数学知识源于生活,又用于生活。]

4.画锐角和钝角

①师:同学们已经能创造角,找角和判断角,那你能动手画一画角吗?

请同学们选择工具,可以是直尺,三角尺,还可以是两块三角尺拼在一起,来画角,在一张纸上画一个锐角,在另一张纸上画一个钝角。并写上它们的名字。(课件播放轻快音乐,学生动手画角,师巡视并指导。)

②利用投影仪展示部分学生的作品,并请学生演示选择的工具和画的过程以及方法。学生可能出现的情况有:

A.选择直尺,根据锐角和钝角的特点直接画。

B.选择三角尺上已有的锐角,描边画。

C.用两块三角板拼在一起,找到其中的钝角或锐角,描边画。

5.猜角

师:同学们画了这么多的角,老师这还有几个角,看谁能很快猜出来。(课件:锐角,钝角,直角,出一部分,单击后再出另一部分)

生:汇报

[设计意图:通过学生画角、拼角、猜角一系列的活动,调动学生的多种感官参与,加强学生的动手操作能力,在猜角的过程中,激发了学生的兴趣,又更进一步加深对锐角和钝角的认识。]

四、全课小结

通过今天的学习,你有什么收获?

结语：今天我们认识了锐角和钝角，知道了它们的特征，并且学会了如何辨别它们。角在我们的生活中无处不在，只要我们多留心观察，善于用数学的眼光看待身边的事物，我们就会发现生活中处处有数学，就会感受到学习数学知识的快乐！

教学板书：

锐角和钝角

①

④

⑦

ruì

锐角

（比直角小） ② ③ ⑤ ⑥ ⑧ dùn 直角 钝角 （比直角大）