解决问题教学实录

三年级下册《小数的初步认识》教学设计

教学目标:

1、结合生活经验认识小数,会读写一位小数。知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

2、结合具体情境知道十分之几可以用一位小数表示。

3、在自主探索的过程中,提高学生的学习能力。体验数学与生活的联系,增强学习数学的兴趣。

教学过程:

一、谈话导入

二、师:通过昨天的预习,相信对小数有了一定的认识。

出示一个小数1.6

师:看到这个数,你想说什么?

生:我知道它是小数/它有小数点它读作1.6

师:老师再告诉你们,小数点是很神奇的,它把把小数分成了两部分,小数点左边的是整数部分,小数点右边的是小数部分。

出示生活中小数的例子,请学生再读一读。

预设:2.26 生读作:二点二十六师:请小老师评价,再纠正。

师生交流小数读法:小数点左边的数按照整数的读法来读。

小数点右边的数按顺序依次读出每一个数字。

师:会读写小数还不是什么值得骄傲的事,知道小数表示什么意思才是真本事。

二、利用以元为单位的价格和米尺感知小数的意义。

1、利用3.5元,让学生理解在以元为单位的小数中每个数字的含义。

师:3.5元表示多少钱?表示3元,5表示5角。师:在以“元”为单位的时候,小数点左边的表示——生:几元。

师:小数点右边第一位表示——生:几角。

师:老师昨天在超市也买了一个杯子,它的价格是0.1元,

你知道它表示多少钱吗?(1角)师:1元可以换几个1角?(10个)

师:那么这1角如果以元为单位,还可以写成几分之几元?(1/10元)

师:1角等于1/10元,1角也等于0.1元,那么1/10元和0.1元有什么关系?

生:相等,都表示1角。师生小结:1/10元可以写成0.1元。

2、出示米尺

师:老师带了把没有刻度的米尺,你能在米尺上找到

1分米吗?怎样找? 在你的学习单上找到并用涂一涂的方法表示出来。

生:把米尺平均分成10份,取其中的1份就是1分米。

师:那么这1分米如果以米为单位,还可以写成几分之几米?

生:1/10米。

师:这1分米如果以米为单位,还可以写成多少米?

生:0.1米。

师:那么1/10米和0.1米之间是什么关系?

生:它们是相等的,因为都是表示这一段的长度,都表示1分米。

3、找一找尺子上的0.3米、0.5米、0.7米分别在哪里。

生上台板演,,仔细观察,等式左右两边你有什么发现?

小结:十分之几米就可以写成零点几米。

4、利用身高,再次探索十分之几米与零点几米的关系。

7分米=(0.7)米

生独立思考:1米3分米,只用米作单位怎么表示,并说一说怎么想的。三、巩固练习

1、3米8分米=()米5元6角=()元

2、出示一个平均分成了10份的长方形,涂上其中的1份。用分数表示()用小数表示()涂3份用分数怎么表示?用小数怎么表示?

涂7份、8份、9份用分数和小数又该怎么表示?

涂满就是表示几?(1 )

你发现了什么?(十分之几就可以写成零点几)

若是1个完整的长方形加上一个平均分成了10份,涂了若干份的长方形用小数又该怎么表示?师:2.5用图形怎么表示?

6.9呢?有什么感觉?(很麻烦)

延伸:数轴

师:在数学上我们有一条直线可以把所有的数都表示出来,

它就是数轴。试着填一填。出示数轴。

3、介绍“小数的历史”。

四、课堂总结。

这节课你有什么收获?