6和7的认识优质公开课教案

6和7的认识

教学目标:1、通过观察、操作、演示使学生熟练输出6、7两书,会读、会写6、7.

2、使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系,感受数学的乐趣。

3、培养学生的数感和认真观察的能力。

教学重点:1、6、7的书写。

2、会比较6、7的大小

教学难点:区别6、7的基数意义和序数意义。

教学流程:

课前演练:

师:“假期时间老师留了一些口算题,同学们做的非常好,现在老师再给大家出一些口算题,看看同学们在假期时间口算能力是不是提高了。(开火车做口算题。)

师:“请同学们自己说一说他们谁回答的最好?”(生回答)

师:“口算题做完了,接下来由老师带领大家继续上一节数学课,上课之前老师要给大家提几点要求,这些要求在以前的数学课上大家的表现都非常好,看看今天谁表现的更好,首先是坐姿:上课时间大家要做到:头正,身直,双脚放平与肩同宽,五指并拢,左手在下,右手在上。二是上课回答问题声音要洪亮,要让同学和老师听到你回答问题的声音,三是注意力集中,学会倾听,倾听老师讲课。同学们能做到吗?

生:“能”

新授课:

师:“非常好!今天老师给大家带来一副图,同学们看一下,看看这是什么地方?”

生:“教室。”

师:“同学们说说他们在做什么?”

生:“做值日,同学们看他们有的扫地,有的擦黑板,有的擦桌子,做的多认真呀。”

师:“那同学们说说你们平时做值日都干什么?”

生:“扫地”“擦黑板”“擦桌子”

师:“看来同学们都是爱劳动的好学生。大家看这幅图能发现了什么?都有谁?”

生:“老师、学生”

师:“有几名女学生?”生:“3名”

师:“有几名男学生?”生:“三名”

师:“同学们看一下这个3,是来表示的是男女同学的数量。“

师:“同学们想一想有三名女同学,有三名男同学,我们是不是可以写成3=3?”

生:“是”

师:“我们用比大小的方法可以说“男同学和女同学…”

生:“同样多”

师:“刚才同学们都说了有学生和老师,有6名学生,有几位老师呢?”

生:“1位“

师:“那我们可以说…”

生:“老师比学生少。”

师:“接下来我们来看一下,刚才同学们说有6名学生,在这幅图上还有什么东西数量是6呢?”

生:“桌子的数量是6。”

师:“我们还可以用什么东西表示一下6呢。”

生:“小棒,小圆点,”

师:“同学们先用你们的小圆点摆一摆6,老师找一名同学到前面来摆一摆。”

(找一名同学到前面展台上摆出六个)

现在请这名同学给大家数一数,跟大家说一说你是用什么方法数的(学生可以用一个一个数的方法,两个两个数的方法,倒着数的方法)

“除了用点子图的方法,同学们是不是也可以用数学符号表示?”

师:“同学们数数的方法很多也很好,同学们再想想我们除了用点子图的方法表示6之外,我们还可以用什么方法表示6?”(引导学生用数字6直接表示)

师:“刚才有的同学说可以用小棒表示,可以吗?”“可以”

师:“现在请同学们拿出你们的小棒,摆一摆6,看看同学们怎么摆的?”

学生摆小棒

师:“有的同学是按顺序直接摆成了六,有的是用小棒摆成了数字6,有的是摆成了六边形,同学们摆的都很好。”

师:“现在请同学们把你们的小棒放在一边,想一想我们生活中都哪里有6?”“我有6支铅笔,妈妈买了六个苹果,我有六个作业本,这些6是不是都是用来表示物体的数量,表示一样东西多少的?”

师:“同学们发现了我们生活中的好多6,同学们在想一想刚才我们说教室里除了有学生还有谁?”

生:“老师”

师:“学生和老师一共多少人?”

生:“7人“

师:“刚才我们用小圆片表示了6,接着请同学们用小圆片表示一下数字7。”

师:“我们一起来数一数这些圆点1、2、…. ,7,7个小圆点,是不是表示,同学们画的小圆点的个数,表示数量的,我们是不是也可以用数学符号表示呢?(写出7)7写出来了,同样的同学们能不能用小棒摆出7呢?”

生:“能”师:“请同学们动手摆一摆,刚才同学们已经摆出了6支我们在摆上一支是不是就是7了呢?”“是”

师:“同学们想一想6和7到底谁大谁小呢?带着这个问题,看老师这里。”

(出示课件计数器)

师:“在老师的计数器上有5颗珠子,老师在加上一颗,变成了几颗?”

生:“6颗”师:“同学们想一想5大还是6大?”生:6大

师:“老师在加上一颗珠子呢?变成了几颗?”

生:“7颗”师:“同学们想一想是6大还是7大?”

生:“7大“

师:“同学们真棒,老师这还有一把大尺子,这把尺子的两个数不见了,同学们看一下在这个尺子上5的后面应该是什么?”生:“6”“6的后面呢?”“7”师:“与6相邻的两个数是什么?”

生:“5、7”“除了这些问题,你还能提出别的数学问题吗?”(引导学生提出问题,并解答)师:“同学们都知道了6的前面师5,6的后面是7,到底谁大谁小呢?你们是不是能够比较出他们的大小呢?老师这还有几幅图,同学们来看一下他们都是几。”(说出对应的点子图中的数)(让学生说一说6是怎么数出来的:一竖排5个多一个,)

师:“同学们比较一下5和6的大小。”生:“5<6”师:“还可以写成什么?”生:“6>5”(相同的方法比较6和7)

师:“同学们回答的很好,老师呀这节课还给大家带来了好多金鱼,现在请同学们看一下。”(出示课件金鱼图片)

并出示问题:用共有几缸鱼?“7缸”“7是表示鱼缸的个数,表示数量的”

师:“现在同学们举起左手,从左边数数一数第七个鱼缸,是哪个?有几条鱼?”

师:“第七个鱼缸,这里面的7是表示顺序的,排在第七,请这一行的第六名同学举起手,这个6表示的是顺序”

出示第三个问题有7条鱼的是第几缸?

师:“同学们还能不能提出一个像这样的问题?”

(学生提问并解答)

师:“我们认识了6和7,6和7到底是怎么书写的呢?6像什么?6像哨子嘟嘟响”

(讲解6、7的书写)

师:“书写时从左上格的右上角起笔,经过横中线画弧,到横中线开始收“

(书本描一描,写一写)

师:“7像什么?”“7像镰刀割青草”

师:“7沿着左上格顶格写横到竖中线折,7写好,描一描,写一写”

师:“这节课我们都学了什么?”

“6和7”

“6和7的认识和书写”