①杨树之歌教学设计(教案)

《杨树之歌》教案

马珺

教材简析:

杨树在我国是分布很广的一种树。在《杨树之歌》中,诗人借杨树之口,抒发了对自然,对生活的热爱,赞美了默默为人类奉献关爱和欢乐的精神。

学情分析:

我们的孩子7、8岁左右的,还处在知识的懵懂期,渴望新知。前一课学习了《植树的季节》知道植树的意义----可以防止水土流失,阻止沙尘暴的肆虐,对树木有着一份喜爱之情,为本课的学习奠定了一份良好的感情基础。可是生活中他们缺少仔细观察树木,倾听树木的习惯,所以在本课的教学中要激发他们的想象,最终能促使他们去亲近树木,亲近自然,热爱并爱护大自然。

教学目标:

1、通过正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗歌所描绘的意境,了解那些虽然普通,但是默默为人类奉献关爱和欢乐的树。

2、在理解课文的基础上编写儿歌。

3、背诵课文。

教学重点:

1、通过正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗歌所描绘的意境,了解那些虽然普通,但是默默为人类奉献关爱和欢乐的树。

教学难点:在理解课文的基础上编写儿歌。

教学准备:多媒体课件

课时安排:2课时本课为第二课时

教学过程:

一、复习导入

孩子们,这节课我们继续倾听《杨树之歌》(板书课题)注意“之”字的平捺。来,齐读课题(指导语气)我们先来复习上节课的词语。(指名。跟读)二、朗读课文,理解内容

过渡:声音响亮,字正腔圆,把掌声送给他们。现在我们成功地和这些词语交上了朋友了,让我们送词语朋友回到诗歌的怀抱,自由练读诗歌,注意读准字音,读通句子,开始。

1、谁愿意展示一下自己的朗读。(朗诵家在哪里?)学生点评,老师点评:你们的朗读给文字注入了生命和活力。谢谢你们,你们真了不起。

三、细读课文,体会诗意。

1、初读过小诗,我相信你们一定知道大叶杨成天喜欢做什么。能不能读一读诗文告诉老师呢?

师:你们好!我的名字叫大叶杨,成天喜欢哗啦啦地歌唱。你听,风儿呜呜地叫着,她在给我们伴奏呢。大叶杨,你来唱给我们听:(指名接读)这是一棵多么快乐的大叶杨!大叶杨,你能快乐地唱歌给我们听吗?(指名)大叶杨,我们一起来唱!你们是一棵棵多么快乐的大叶杨啊!(多种朗读方式)

师:你们好!我的名字叫大叶杨,成天喜欢哗啦啦地歌唱。你听,滴答,滴答,飘来一场雨,她在和我们一起合唱。大叶杨,你来唱(指名接唱)唱得真响亮!你再来唱,你的歌声融化了我的心。即使没有风雨来帮忙(两遍)——(生接读)孩子,你能告诉我你为什么读的那么轻吗?(“悄悄”)孩子们,大叶杨不管在任何时候都喜欢唱歌,你觉得这是一棵怎样的大叶杨?(板书“乐观”“快乐”)让我们带着快乐的情绪再来读一读第一小节。

2、大叶杨就是这样无忧无虑地快乐歌唱,你知道她都唱给谁听了呢?(男女读)读的这么好,让我们细细的聆听他们在唱什么。(创编小诗)“唱给下棋的老爷爷”仔细看课文插图,你从下棋的老爷爷的神情中读出了什么?(理解“悠闲”,找他的近义词“板书:闲适”,多种方式指导读出悠闲)大叶杨还会唱给谁听呢?(模仿文中的句子来写)有了大叶杨的陪伴,人们的生活可真是(自由自在,优哉游哉)那么,让我们通过朗读把人们的悠闲的生活表达出来。

3、孩子们,大叶杨不仅会唱欢快的歌,还给我们的生活带来了许多的好处,你知道吗?我们一起来读第3小节. 当大叶杨拉起手为我们撑起阴凉,你想对他说什么呢?当大叶杨拉起手为我们遮风挡雨,你想对他说什么呢?对啦,它就是这样默默地为人类无私奉献着(板书“奉献”)用自己笔直多彩的身姿为我们勾勒出色彩斑斓的画卷,让我们带着着感激之情一起来读第三小节。

四、拓展延伸。

1、孩子们,大杨可爱吗?你们喜欢大叶杨吗?你想详细地认识它吗?让我们一起了解杨树生命中的春夏秋冬。(出示杨树图片,师配乐旁白)

2、其实在生活中还有许多像杨树一样虽然普通,却默默地为人类奉献着关爱和欢乐的树,你知道有哪些树?它给你哪些独特的感受?拓展阅读《咏柳》,《咏竹》,《小松》。

五、作业建议。

1、生活在都市中的我们,其实并没有远离大自然的怀抱,只是我们对身边的小花小草视而不见,老师推荐一本由日本作家盛口满创作的《我的收藏》这本书,希望大家能像他一样观察自然,热爱大自然。

2、请大家也来当小小植物学家,动笔画一画,写一写一棵你认真观察的树。

板书设计:

教学反思:

这是一首借杨树之口,抒发对自然、对生活的热爱的诗歌。本首诗歌意境优美,韵律强,读起来朗朗上口,很适合学生朗读。本课的设计,我注重以读为本,注重学生的个性化感悟。

一、教学中的闪光点:

1、以读代讲,激发想象

首先我让学生自由阅读诗歌,在小组中互相交流预习成果。而后让学生们畅谈对这首诗歌的初步理解,说说从这首诗歌里知道了什么。在师生对话、文本对话中,孩子们了解了大叶杨的外形特点,也喜欢上了大叶杨可爱的性格。

在教学第二节诗歌时,孩子们轻而易举地理解了课后的思考题:“它在歌中唱了什么?”我进一步启发学生:“大叶杨还唱给谁听呢?”孩子们争先恐后地回答:“唱给天上的白云,为它的舞蹈来伴奏”、“唱给忙碌的爸爸妈妈,消除他们一天的疲劳”、“唱给植树的小朋友,向他们表示感谢”……我适时地进行激励性的评价,更使他们喜形于色。在语言的渲染、思维的碰撞中,孩子们的想象力尽情地飞扬。我顺时将学生引入意境,将感悟化为情感朗读,从而培养语感,潜移默化地进行了情感熏陶。

2、拓展课堂

为了加深对诗歌意境地体会,在课前我组织学生了解自己喜欢的树。课上通过创设情境,抓关键词,让学生倾听杨树唱歌,感知大叶杨的性格特点。了解他们在人们生活中的作用。然后再次让学生品读,从而很自然的引出诗歌的中心:其实在生活中有许许多多像大叶杨一样默默奉献的人们,他们在带给别人快乐的同时自己也在快乐的生活着!让孩子们带着对他们的赞美再次深情诵读诗歌。二、教学中的不足之处:

1、在指导孩子们朗读“刮风时唱得欢快,下雨时唱得响亮。”有了声音但是缺少了美感,应该加上动作,放轻语调,朗读的美感就会呈现得更好。

2、课堂上老师讲解得还是有些繁琐,留给孩子们思考的时间不够充分,今后要做到精讲多练,把主动权让给孩子们。