小数的性质和大小比较（通用）教学设计实例

小数的大小比较

两安瑶族乡中心小学林永凤

教学目标

1.学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤,并能根据要求排列几个数的大小。

2.通过对小数大小的比较,加深学生对小数意义的理解。

3.在学习过程中,培养学生观察、比较和概括的能力。

教学重点:小数大小的比较方法和步骤。

教学难点:小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的方法混淆。

课堂教学过程:

一、复习引入:

师:同学们,今天林老师带来了一些卡片,而且每张卡片的背后都掩藏着一个数,让我们看看它们是些什么样的数字。你觉得哪个整数比较大呢?为什么?

板书:1003○999

生:1003比较大,它是四位数,999是三位数。

师:说说怎样比较整数的大小?

生:先看位数,位数多的那个数就大。

出示:6124○6214

师:如果两个数的位数相同,又怎么比较呢?

生:如果两个数的位数相同,就从高位开始比起,知道比出大小为止。

师:如果老师在这些数的中间点上小数点,你觉得哪个小数比较大?

板书:1.003○9.99 6.124○6.214

师:我们已经掌握了整数比较大小的方法,那么小数比较大小的方法也是从高

位比起,一位一位地比较。小数的大小比较会和整数的比较方法相同?今天就来研究小数比较大小的方法。(板书课题:小数大小的比较)

二、学习新知环节

(一)学习新课

师:同学们都喜欢体育运动吧?我们学校每年也会举行民族运动会,现在我们就一起走进比赛的现场看一看,那边正在进行的立定跳远项目,现在公布他们的比赛成绩。

1、出示例5:姓名成绩/m

小明 3.05

小红 2.84

小莉 2.88

小军 2.93

问:你能给他们排出名次吗?

明确:先比较整数部分

3>2,所以3.05是最大的。

整数部分相同,再比较小数部分:2.84、2.88、2.93整数部分都相同,则比较小数部分十分位,9>8,所以2.93>2.8()

十分位相同,再比较百分位,8>4,所以2.88>2.84

最后比较结果:3.05>2.93>2.88>2.84

2、根据刚才的比较,你可以得出什么结论?

①学生自己先总结小数大小比较的方法。

②点名让学生说说总结的结果。

③集体概括:比较两个小数的大小,先看它们的整数部分,整数部分大的那个

数就大；当整数部分相同时，看十分位，十分位上的数大的那个数就大；整数部分和十分位上的数都相同，要看百分位上的数，百分位上数大的那个数就大。

三、课堂练习：

1.比一比。

2.

把相等的数连起来。

2.70 4.400

31.0100 0.005

72.060 2.07

0.0050 31.01

4.40 72.60

3.

智慧城堡。

、

在 里填上“>”“<”或“=”。

、请把这些小鱼从小到大的顺序排列起来。

四、课堂总结

想想这些数字你在什么地方见到过呢?其实数学源于生活,又运用于生活,这说明数学与我们的生活息息相关,希望今后你们能用你们水汪汪的大眼睛多发现生活中的数学。

板书设计:

小数的大小比较

1.003○9.99 6.124○6.214

3.05>2.93>2.88>2.84