栽蒜苗（一）优秀教案

栽蒜苗(一)

【教学目标】

1、经历将实验数据画成统计图的过程,体会到统计图中一格表示多个单位的必要性,会绘制条形统计图。

2、理解条形统计图上的数据所表示的意义,并对数据进行简单的分析。

3、体会统计在生活中的应用,进一步积累统计活动的经验。

【教学重点】

根据数据制作条形统计图。

【教学难点】

体会统计图一格表示多个单位的必要性。

【教学用具】

投影仪、课件、空白统计表,空白统计图

【教法学法】

引导交流,合作探究

【教学过程】

一、引入课题

同学们,前一段时间我们进行了“栽蒜苗”的实践活动,并且按要求记录了一些数据,这节课我们就借助这些数据来研究一下与“栽蒜苗”有关的统计知识。(板书课题)

二、探究新知

1.制作小组蒜苗种植高度统计表。

(1)回顾收集数据的方法。

师:你们是如何得到蒜苗高度的相关数据的?这么多数据应该如何整理?

(学生自主回答,合理即可)

(2)出示数据:智慧小组蒜苗第14天的生长情况。

(3)观察数据,把数据整理到统计表中,制作小组蒜苗种植高度统计表。

以小组为单位,把组内每个同学记录的第14天蒜苗的高度填入

统计表中。(教师给每个小组发一张统计表,小组同学把记录的数据分别填入表内)

2、汇报填表情况

现在大家都完成了,谁愿意代表你们小组来介绍一下你们小组统计的情况呢?通过观察他们小组的统计表,你能看出他们小组中谁种的蒜苗长的最高,谁种的蒜苗长的最矮吗?

指名说一说。通过统计表的形式我们可以很容易看出他们这一小组谁种的蒜苗长的最高,谁种的蒜苗长的最矮。除了统计表,还有什么形式可以很形象的表示出你们小组的蒜苗种植情况呢?

引导学生说出:统计图

3、根据实验数据制作条形统计图

(1)利用方格纸,尝试绘制统计图,发现问题。

引导学生自己动手尝试在方格纸上填空,并涂出条形统计图。在绘制的过程中,引导学生思考:

①1格表示1厘米不够画怎么办?

②如果不再添格子,就用现有数量的格子能表示出蒜苗的高度吗?可以怎样表示?

(2)小组讨论,寻找解决策略

既然大家都遇到了这个难题,我们就在小组里先商量一下,遇到的这个问题如何去解决?

小组讨论,商量对策。让学生汇报一下他们小组商量的方法,教师简单评价。

(3)小组合作,绘制统计图

刚才大家想了出了用1格表示多个单位的好办法,它解决格子不够用的问题。那么每张图上的每一格表示几个单位,还要与所画条形的数据有关。如果数据很大,那么每一格所表示的单位也多,数据小,那么所表示的单位也小。下面请同学们自己试一试。

①讨论

小组商量一下,哪种办法适合你们小组,你们就选择哪种办法来解决。

要求:

以小组为单位合作讨论,利用统计表和方格图,制作统计图。

说说统计图中的一格表示多少。

②小组活动

教师加强巡视,及时发现同学们的问题和困惑,给予一定的帮助和指导。

(4)、介绍小组绘制的统计图

现在哪个小组愿意把你们的设计情况告诉我们?

重点请学生说说是怎么解决格子不够这个问题的。

引导学生想出如果格子画不满或者突出一点的时候,可以在相应的条形上标出数据。

师:如果有哪个小组也遇到了格子画不满或者突出一点的情况,那就按照你们自己找的好办法,把你们小组的统计图稍微修改一下。

组内修改,教师巡视。

(5)小结

说一说你觉得条形统计图有什么好处?(直观,形象)

三、巩固提升

1、练习读图,获取有用信息。

2、出示教材86页“练一练”第一题

(1)如果老师想了解同学们家务劳动的情况,可以怎样得到相关数据?又怎样整理呢?(学生交流讨论)

(2)出示统计表,了解从统计表中获得的信息。

还可以怎样形象的表示这些数据呢?(绘制条形统计图)

(3)学生绘制条形统计图。

(4)追问:从图中你能发现哪些信息?

四、课堂小结

通过这节课的学习,你有哪些收获?

五、小调查

生活中有许多事情可以通过数据来反映,比如:一年中每个月的电费、水费等,小组合作选择一个主题进行调查、统计,并将调查的数据在附页4图1中制成条形统计图。