笔算除法教学实录

数学三年级下册除数是一位数的除法教学设计商中间有0的除法

要家庄中心校石小琰教材分析:

1.创设故事情境,激发学生的学习兴趣。《数学课程标准》指出:数学教学要求教师在教学中紧密联系学生的生活经验和已有知识,创设各种教学情境,激发学生学习数学的动力。本教案设计在课堂教学的开始,利用教具演示创设的情境,激发学生的学习兴趣,同时引出了“0÷5=?”的问题,引发学生思考,进而明确0除以任何不是0的数都得0

2.引导探究,在对比中理解算理,掌握算法。计算教学只有在感悟算理的基础上掌握算法,才能形成真正的计算技能。本教案设计在教学了商0的除法后,出示例6的情境图,引导学生列式,尝试解决两个问题,从而引出商中间有0的除法。学生在有计算除法经验的基础上,大多数都能比较完整地列式解答。通过引导学生讨论、交流,总结出“除到被除数的哪一位不够商1,就对着这一位商0”的计算方法。

教学目标:

1、使学生知道0除以任何不是0的数都得0.

2、掌握一位数除多位数,商中间有0的除法的算理,会正确计算商中间有0的除法。

3、培养学生认真、仔细的学习习惯。

教学重点:

商中间有0的一种情况;求出商的最高位后,除到被除数的某一位是0就商0.能正确计算商中间有0的除法。

教学难点:

商中间有0的一种情况;求出商的最高位后,除到被除数的某一位是0就商0.能正确计算商中间有0的除法。

教法与学法:

教法:引导学生学会商中间有0的笔算除法,能够熟练的解决问题。

学法:学生能够在老师的引导下,学会计算方法,解决问题。教学准备:课件

教学过程:

一、复习旧知识

口算下列各题

4×0= 209×0= 500×0=

0乘以任何数都的0

二、探究新知

1、引入新课:

(1)老师提问:利用10个跳棋平均发给5个小朋友用什么方法计算?

列式:10÷5

(2)老师把跳棋拿走提问现在桌子上什么都没有用什么表示?再

平均发给5个小朋友怎么计算?

列式计算:0÷5=0 (理解0÷5为什么等于0.)

结合算理说一说,0÷2 0÷8各得多少?

(3)总结:0除以任何不是0的数都得0.

2、学习教材第23页例6中的(1)题。

情境引入:

(1)理解题意。根据题意可知,小明买了2套中国古典名著,花了208元,求每套花了多少钱,应该用除法计算,列式为208÷2 板书:208÷2

老师边提问边演示笔算过程(学生独立完成笔算。展示学生笔算过程。)

观察思考:

为什么2除到被除数十位上的0时,商的十位上得0呢?观察学生的笔算,讲清算理。自主回顾笔算过程。

3、学习例6中的(2)题。

板书:216÷2

(探究笔算方法。笔算时,先用2去除被除数百位上的2,2除以2得,在百位上商1,再用2去除十位上的1,1除以2不够商1,要在十位上商0占位,0乘1得0,1减去0还得1,最后被除数十位上的1与个位上的6合并成16,16除以2得8,在商的个位上写8.)老师边提问边在黑板上板演。学生在练习本上练习笔算过程。

三、课堂作业新设计:

1、计算24页1、2、3、题:

(1)独立完成。(2)老师巡视,了解学生的做题情况。(3)对学生计算中的错误,有针对性地进行纠正。(4)了解学生是怎样验算的。

2、病题门诊:

(1)出示题。(2)理顺思维,观察发现。(3)说一说,这道题错在什么地方。(4)指明学生板书并口述怎样改正。(5)说一说,做题时要注意些什么。

四、课堂小结:在笔算过程中,求出商的最高位后,在被除数的哪一位不够除就在哪一位上补0作为商。

五、布置作业:26页1、2、3、4题。

六、教学反思: