资料摘要
元素周期表结构教学设计学科：高中化学课程：人教版教材《必修二》专题使用年级：普通全日制高中高三年级适用对象：普通全日制高中高三年级理科生教学背景：元素周期表的结构在整个高中化学的学习中应用广泛，如（1）推断性质：例如根据同主族元素性质递变规律，由元素F.Cl.Br.I 的性质可推断At的性质。（2）
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- 2018-08-28 11:08:00
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- 学校：山西省汾西县第一中学校
元素周期表优秀完整教案
未知
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关键词：元素周期表优秀完整教案
正文
元素周期表结构教学设计
学科：高中化学
课程
：人教版教材《必修二》专题
使用年级：普通全日制高中
高三年级
适用对象：普通全日制高中
高三年级理科生
教学背景：元素周期表的结构在整个高中化学的学习中应用广泛，如（1）推断性质：例如根据同主族元素性质递变规律，由元素F.Cl.Br.I 的性质可推断At的性质。（2）性质比较：利用元素周期律可以比较许多性质。如最高价氧化物的酸碱性，氢化物稳定性、原子离子的氧化性、还原性、同类化合物的水溶性等等。（3）解答反应事实：例如：氟只有氧化性（由周期表中递变规律可知氟元素非金属性最强），能与许多物质剧烈反应；铯具有很强的还原性等。（4）寻找特征元素：根据元素周期律可以在元素周期表中寻找特征元素。如非金属性最强的元素必在周期表的右上方，活泼金属必在表的左下方，半导体元素必在表的中间对角线附近等等。因此，引导和帮助学生巧妙熟记元素周期表的结构，有利于学生灵活使用周期表，通过多联系、多比较、多运用把《物质结构元素周期律》知识学好、学活、用活。
教学目标：
1、知识与技能：在理解元素周期表周期、族概念，编排原则的基础上，学会动手画元素周期表的结构，并熟记常见元素在周期表中的位置间的关系。
2、过程与方法：通过自主活动建构元素周期表结构体系，培养发现问题、认识规律和运用规律的科学思维方法，提高巩固知识的能力。
3、情感态度与价值观：体验动手画元素周期表结构带来的学习乐趣，培养科学探究知识规律的思维态度。
教学设计意图：
元素周期表的复习要避免传统教学中为“巩固知识”而设计教学步骤的做法，“炒冷饭式”的单纯依赖、模仿和记忆已经不能有效地应对问题，应从“能力立意”的教学理念出发，将“巩固知识”当做提高学生化学素养和培养学生能力的手段。虽然在高一的学习中，学生似乎已熟悉元素周期表的结构，但真正需要知道某种元素在周期表中的确切位置，以及根据元素周期律进行元素性质推断等操作时，学生往往缺乏对元素周期表的整体认识，从而在看似如此简单的问题上遭遇滑铁卢。
本微课以帮助学生如何建立对周期表结构的深刻记忆为出发点，让学生在已
第五步：给这个完整“城堡”的顶端“点灯”，写出周期表的族序数，此时需要学生注意族序数的编排原则，特别是第ⅡA族与第ⅢB族，第ⅡB族与第ⅢA族、第Ⅷ族和零族的的位置关系。
ⅠA
0
ⅡA
ⅢA ⅣA ⅤA ⅥA ⅦA
ⅢB ⅣB
ⅤB
ⅥB ⅦB
Ⅷ
ⅠB ⅡB
最后一步：让常见元素“住”进“城堡”，写出一些常见元素在周期表中的位置关系，并熟记元素符号。特别注意的是需要学生找出镧系元素和锕系元素在周期表中的位置。
教学总结：
作为高三第一轮复习课，本节微课成功抓住了学生对动手画元素周期表结构的好奇心，以“能力立意”理念为出发点，在老师的引领下，学生自主地突破了对周期表的传统认识，在轻松有趣的情境中完成了对周期表结构的深化记忆，使元素周期表知识在学生头脑中系统化，有序化，综合化，也通过自主活动增强了学生的思维能力，利用建模方式完成复杂知识的记忆能力，使学生在知识建构过程中体验学习乐趣，促进能力发展。
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