冰雪天地课件配套优秀教案设计

三年级数学下册《位置与方向》教学设计

一、教学内容:

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册)》第一单元“位置与方向”的第二课时

二、教学目标:

知识技能:﹙1﹚理解物体位置的相对关系,并能分别描述物体相对关系。

﹙2﹚会根据描述,画出具体的路线示意图。

﹙3﹚培养学生的语言能力,动手能力,发展空间观念。

过程与方法:经历位置与方向的判断,测量,描述和画图过程。体验逻辑推理和动手实践的学习方法。

情感态度和价值观:体验数学知识与日常生活中联系,激发学生学习的兴趣,体会事物间相对关系。培养辨证唯物主义思想,养成仔细认真的学习习惯。

重点:理解物体位置的相对关系。

突破方法:教师引导学生观察,根据生活经验推理认识。

难点:画具体的路线示意图。

突破方法:学生自己动手操作。

教法:直观演示,引导思考。

学法:观察推理,合作实践。

教学准备:自制幻灯片、直尺、量角器、三角板。

教学过程:

一、创设情境,引入新课

(1)请两个同学根据方向说一说自己和身边同学的位置关系。

(2)教师引入课题并板书:位置与方向﹙二﹚

二、探究新知

(一)、出示例3左图幻灯片1北京和上海两地相距1067千米。引导学生观察,你能在图中找到上海和北京的位置吗?说一说这两城市的位置关系,组织学生讨论:

1、问题一:上海在北京的什么方向上?这时以哪地为参照物?﹙出示幻灯片

2 )

(1)组织学生讨论,并用量角器量一量,再同桌相互说一说。

(2)组织学生汇报本组讨论、测量结果,其他组评价。要求学生汇报时句子说完整,意思表达清楚。

(3)教师根据学生回答出示幻灯片3小结:上海在北京的南偏东30°的方向约1067千米处,这时以北京为参照物。

2、问题二:北京在上海的什么方向上?这时又以哪地为参照物?﹙出示幻灯片4)

(1)组织学生讨论,并用量角器量一量,再同桌相互说一说。

(2)组织学生汇报本组讨论、测结果,其他组评价。

(3)教师根据学生回答出示幻灯片5小结:北京在上海的北偏西30°的方向上约1067千米处,这时以上海为参照物。

(4)引导学生把问题二和问题一作比较,讨论两问题不同之处?

学生汇报两问题的区别:参照物选择不同,两物体位置关系就不一样。

(5)教师:两物体的位置关系是相对的,方向刚好相反,但距离是一样的。

3、巩固训练:教材第22页“做一做”,出示幻灯片6,组织学生先观察题目再说一说这两同学的位置关系。教师根据学生描述相机出示幻灯片7、8

(二)、教学例4:出示例4的路线图,幻灯片9根据路线图,说一说每段所走的方向和路程。

(1)组织学生讨论:从图中你能得知哪些信息?

(2)组织学生思考,并汇报如:方向标,表示上北下南,左西右东;比例尺,图上1厘米表示实际50米;有3段赛程;……

(3)组织学生以小组为单位,量出每段赛程所走的方向角以及路程,并相互说一说所走的路线。

(4)分组汇报各赛程的方向和路程,要求汇报时语言要表达完整。教师根据学生汇报相机出示幻灯片10 (从起点出发沿着东偏北45°方向行200米到达1号站点。)11 (从1号站点出发沿着西偏北30°方向行150米到达2号站点处。)12 (从2号站点出发沿着西偏南40°方向行250米到达终点。)

三、拓展延伸:教材第23页“做一做”

(1)引导学生读题,理解题意,

(2)组织学生讨论画路线示意图,先要确定什么?

(3)引导学生明确先要确定方向标、1厘米代表多少米、出发的位置等。

(4)组织学生在小组中合作完成,由小组内的一名学生描述自己确定的那条路线路,其他学生按这名同学的描述绘制路线图,再小组内讨论每个人绘制的路线图是否清楚、准确,并加以修改和完成。

(5)展示各小组画的路线示意图,全班评价。

课堂小结:

位置与方向的知识在我们的日常生活中有着广泛的应用,学好位置与方向对我们的生活有很大的帮助。

《义务教育学校管理标准》学习体会

近日,根据学校安排,我详细学习了《义务教育学校管理标准》(以下简称《标准》)。该文件囊括了保障学生平等权益、促进学生全面发展等6大方面,涉及22项管理任务、88条具体内容,条目清楚,要求明确,具有很强的指导意义。结合本职工作,对照《标准》,简要谈谈自己的几点感受。

一、增强依法治校意识,提升依法治校能力。

近两年来,教育处先后处理了几起学生伤害事故,有的事件中学校是连带责任方、有的是直接责任方,面对家长的激烈言辞甚至是无理诉求,我们经常气愤不已而又无计可施,十分被动。被动的原因是我们不能肯定在一系列的事件中学校是否有责任、究竟有多大的责任。此外,也因为部分老师缺乏法律意识、规则意识,所以在工作中仍然存在着违纪、甚至违法行为,因此而带来系列的矛盾隐患。

因此,我觉得学校要真正加强师生法律知识培训,树立底线意识和红线意识,切实增强教职工的法治意识,提升各项制度的执行力和约束力,做到以制度管人、以制度管事,规范师生的各项行为。

同时,面对新的形势,学校要依法健全校内权利救济和纠纷解决机制,切实增强运用法治思维和法律手段解决学校发展中矛盾、纠纷的能力。针对目前学校安全面临的较大压力和复杂局面,更要健全校园安全管理及突发事件的应急处理机制,妥善处理因为安全事故引发的纠纷,积极借助政府部门、社会力量、专业组织,多方合作共同构建学校安全风险管理体系,探索建立学生伤害事故调解等制度,通过法治手段,建设平安、和谐校园。

二、安全形势不容乐观,安全教育刻不容缓。

本学期,我们面临着巨大、超大的学生压力,安全工作形势十分严峻。虽然不愿看到但是近期却先后发生了几件安全事故,究其原因既有生源过多因素,也有师生安全意识不强因素,还有管理存在漏洞因素。《标准》中指出:要“建设安全卫生的学校基础设施,完善切实可行的安全、健康管理制度,开展以生活技能和自护、自救技能为基础的安全和健康教育。加强校园文化建设,创建平安校园、和谐校园,为师生创造安定有序、和谐融洽、充满活力的工作、学习和生活环境。”

要实现以上目标,我觉得首先是解决师生的意识层面问题,真正树立“安全第一”的思想,树立“人人都是安全员”的意识,而不是只有负责安全工作分工的几个人、一部分人。其次是要加大宣传力度,夯实安全共队伍建设,形成安全工作压倒一切的局面。三是调动一切手段落实教师值班制度,强化落实责任追究制,杜绝空岗、缺岗、在岗不负责的现象,增强学生活动的秩序性。四是要高度重视学生的自我保护意识的培养和安全意识的锻炼,充分组织安全教育宣传和活动,提高学生的自护自救能力。开展安全主题教育班队会评比活动,加强利用广播、讲座、模拟演练等方式,让学生通过实践性的活动,了解事故突发时的紧急情况,明白安全事故的危害性,在日常的生活中随时做好保护自己的准备,灵活地运用演练时的各种方法确保自身安全。

三、推进学生社团工作,提高学生艺术素养。

现在,我校的社团活动支架已经搭起,但是仍然存在一些问题:部分社团没有活动场地,无法开展;各社团学生数量较少,缺乏后备梯队,作品积累不够;社团活动内容浅显,没有纵深拓展;部分社团师资不足,缺乏专业人员指导。

《标准》中指出,“面向全体学生组织开展艺术活动,因地制宜建立学生艺术社团或兴趣小组。充分利用社会艺术教育资源,利用当地文化艺术场地资源开展艺术教学和实践活动,有条件的学校可与社会艺术团体及社区建立合作关系。”

鉴于以上原因,我觉得我校的社团活动首先可以通过尝试聘请校外专业人员入校指导、功能教室综合利用的方式解决师资和场地的问题,同时充分宣传动员,吸纳更多学生参与社团,加强深度指导,保证活动时间,促进学生作品的积累,丰富学校文化,提升学生综合艺术素养。

分享:

喜欢