二 方向与位置设计意图

认识方向

教学内容:西师版数学三年级下《认识方向》

教学目标:

1.能正确分辨地图上的四个方向,能运用这些词语描述物体所在的相对位置;

2.在生活中能根据一些自然现象找出东南西北方,确定一个方向能够找出其他三个方向;

3.在想象图形和物体的位置的过程中培养学生的方向感,发展初步的空间观念。

教学重点:认识东南西北四个方向,并能用这些词语描述物体的相对位置。

教学难点:给定一方向,辨认其他三个方向。

教学过程:

课前交流:

孩子们,用你们以前学过的方位词来描述一下你周围都有谁?

一、复习旧知,引入课题。

前面我们学过用前后左右来表示方位,今天我们继续学习——认识方向。(板书课题:认识方向)

你知道了哪些有关方向的知识?你是怎样知道的?

二、探究新知。

1.认识方向标

(课件出示带有方向标的几幅地图),孩子们,观察这三幅图的右上角,你们认识它吗?从这个图标当中你能获得哪些方向信息?

（引导：向下是南方，左西右东）

人们在绘制地图的时候，为了便于观察，方便交流，通常按“上北下南，左西右东”的方法来绘制，这就是方向标。

读一遍 “上北、下南，左西、右东”，边读边伸出小手指一指。 拍手巩固。上北拍拍、下南拍拍、左西拍拍、右东拍拍。

（此环节通过观察三幅地图中共有的醒目的方向标引导学生发现：人们通常按照“上北下南，左西右东”的方法绘制地图，并通过反复的拍手游戏进一步巩固，加深学生记忆。这样的安排，不仅让孩子们在轻松愉快的游戏中巩固新知识，还激发了学生学习数学的兴趣，融洽了师生之间的关系。）

2.在地图上辨认东南西北

认识了方向标，我们一起到图中去辨认方向。在地图上辨认方向的时候一定要找一个中心点，也就是观测点。

（1） 出示例1：

以岗亭为中心，用箭头表示方向，标出东南西北。（学生展

示-- 课件显示）。

（此环节让学生亲自动手，在地图中先确定一个中心，再

画方向标）

（2）以岗亭为中心，说说它的东南西北方分别有什么建筑。（课件出示：岗亭的东方是转盘）。

这句话还可以怎么说？引导说出：转盘在岗亭的东方。比较两句话：都是以岗亭为观测中心，描述转盘的位置，说法不一样，但是表达的意思是一样的。

（3

）以转盘为中心，说说转盘的东南西北方分别有什么建筑？

(课件出示:转盘的西方是岗亭)

这句话还可以怎么说?引导说出:岗亭在转盘的西方。

(4)比较“转盘在岗亭的东方;岗亭在转盘的西方”两句话,这两句话都是描述岗亭和转盘的相对位置,仔细体会你发现了什么?小组讨论—集体汇报

(5)我们加大难度,敢不敢接受挑战?

学生完成填空。展示—评价。

这四句话都是描述岗亭的位置,岗亭的位置没变,为什么方向却不断地变化呢?组内讨论—代表发言。

小结:对于同一景物,观测中心发生变化,对应的方向也可能发生变化。

(2、3、4、5四个环节,基于学生年龄和知识建构的特点,本着从易到难、循序渐进的原则,我采用互动、合作、探究的教学方法,放手让学生在有限的时间和空间里,根据自己的学习体验,用自己的思维方式通过师生互动、生生互动,合作、探究等方式,让学生自由地、开放地去探究、去解决问题。)

(6)孩子们,你们自己选择观测中心,说说其他建筑物跟它的位置关系。

(7)巩固练习:填空,并照样子说一说。

(6、7两个环节意图是锻炼学生表达与交流物体所在方位的能力。初步建立空间概念,为进一步学习东南、东北、西南、西北打下坚实的基础。)

3.在生活中辨认东南西北

孩子们,刚刚我们是在地图上借助方向标认识了东南西北,那么,在日常生活中可以根据什么来辨认方向呢?

(本环节,我重视挖掘学生的已有生活经验,让学生体验数学与现实生活的密切联系,激发学生的学习兴趣,获得积极的情感体验。)下面我们轻松一下。老师跟大家讲个故事。)

国庆节期间,张老师去四面山游玩,因为景区风景优美,张老师流连忘返,直到天黑才想起宾馆,风景区回宾馆的路纵横交错,十分复杂,走着走着就迷路了。张老师下午游玩时只记得宾馆在太阳落山的方向,可是天已经黑了,看不见太阳,就找不着方向,心里十分着急。忽然一抬头,发现明亮北极星在张老师正前方的天空上,孩子们你们能帮助张老师找到回宾馆的方向么?(要等待,让孩子说办法。)同学们真聪明,帮助张老师找到了回宾馆的正确方向。(面向北极星,所以前面是北,后面是南,左面是西,右面是东)你们发现了什么?生活中,当我们面向北方的时候,就是把我们在地图上认识方向的上下改成前后。(板书:面向北方前北、后南、左西、右东。) (数学源于生活,又高于生活。在本环节,结合生活实际,设计了自己假期游玩,迷路的情节,让孩子们小组合作、共同交流探寻老师是如何正确返回宾馆的。它不仅增强了学生学习数学的兴趣,培养了孩子们的小组合作意识,同时师生互动,增进感情。还让他们懂得迷路时不要慌,根据一些生活常识和自己所学知识,先确定一个方向,再确定其他方向,然后确定目的地方位。)

巩固:假如,我们现在面向北方,在黑板上贴上北,请同学们起立,面向北方点点头,面向南方拍拍手,面向西方跺跺脚,面向东方

招招手。

(游戏巩固,增强乐趣,加深记忆)

看来,我们要想在生活中辨认方向,首先要根据一些生活常识,确定一个方向,然后再去辨认其他三个方向。

孩子们,今天早晨张老师心情非常好,我就在操场上面对太阳做了做操,请同学们再来帮我辨认一下四周的方向?下面小组讨论,完成题卡第2小题,完成后互相说说你是怎么想的,看看哪个小组的方法又快又准。(小组展示汇报)

(结合生活实际,让学生亲身经历解决问题的过程,体验探索成功的快乐。)

4,小组活动

(1)假如,我们现在面向北方,在黑板上贴上北,请3号小组说一说你们的东南西北各是第几小组;请1、2、4、5小组分别说一说3小组在你们的什么方向。

(2)1、2、4、5组的其中一个小组选择方向牌举起,另外三组按照位置选择方向牌举起,3号小组做裁判(适时间而定)。

(此环节我采用形式多样、学生感兴趣的活动,让学生参与练习,提高学生对所学知识的掌握水平。这些活动都充分发挥学生的主体作用,同时强化了学生学习的趣味性。)

四、课堂小结

通过这节课的学习,说说你又哪些收获。

1.绘制地图通常按照上北下南左西右东方向绘制;

2.东西相对,南北相对;

3.确定一个方向,如何辨认其他三个方向。

好了,同学们,假设你们还是面向北方,向坐在你西方的老师鼓鼓掌,说“老师,你们辛苦了!”请向坐在你东方的老师们挥挥手,说“老师,再见!”再向坐在你南方的老师们鞠个躬,说“欢迎下次再来!”。

(本环节,通过谈话,教会学生在归纳学科知识的同时,享受学习过程的快乐!特别结束环节,更是在互动中既复习巩固已学知识,又对学生进行了礼仪教学,恰倒好处。)

反思:

本课设计让学生先认识地图上所使用的上北、下南、左西、右东这种方式。再根据自己的生活经验辨认东西面,引导他们说说太阳升起的方向就是东面,

太阳落下的方向就是西面。然后让学生自己找个地方站好,把身体的右边朝东,左边西,再根据上北、下南、左西、右东,这种方式,来辨别北面和南面。这样做实际上就是理论与实践相结合,地图上使用的方向与生活中的方向相联系,使孩子们容易掌握。由于本课内容来源于实际生活,所以在教学时需充分调动学生原有知识,这才能激发学生的积极性。

本课开始,教师跟学生一起玩关于方向的游戏,从已有知识“前后左右”来描述物体的相对位置,引出站的方向不同,所面对的事物也不同,所以用这些词来介绍物体位置有局限性,从而产生学习新方位词的需要。学生对东南西北的方位词的掌握还比较抽象,需要大量感性支持和丰富表象,在教师的引导下,学生学习地图上的东南西北,了解“上北下南,左西右东”。在练习的设计上,为让学生感悟数学就在身边,出示了校园地图,请学生选择自己熟悉的地区说说相对位置,这里体现了学生学习的自主性,同时也加入了爱家乡、爱学校的教育。

但反思自己的教学,感觉课前准备还不够充分,对学生的困难预设也不足,尤其是有些学生不能正确辨别出左右面的方向。为了弥补自己在教学中的失误,我在接下来的练习课中,利用数学活动,把操场作为教室,在充分借助现实情境让学生辨认方向后,我加入了一些学生喜欢的小游戏,加深学生对方向的认识,体会前与后,左与右的对立性和前后左右的相连性,引导学生按顺时针方向循环下去,认识东南西北,使学生较好地掌握了辨别方向的方法。