3.统计（通用）优秀教案范文

《统计表》教学设计

【教学目标】

1.初步了解统计表的格式,能正确地填写表格,并对表格中数据进行合理分析。

2.经历统计的过程,体会统计表的产生及其优越性,增强统计的意识和能力。

3.感受数学与生活的紧密联系,增强数学学习的兴趣。

【学情分析】

通过二年级下册“数据收集整理”这一单元的学习,学生对收集数据,记录数据的方法已经有初步的体验,会将数据整理后填入单式统计表,并能根据统计表中的数据做简单的分析和解决有关问题,也积累了一定的经验。在此基础上,本单元学习复式统计表,经历统计的过程,体会复试统计表的产生及其优越性,增强统计的意识和能力。

【重点难点】

教学重点:认识复式统计表结构,能正确填写数据,并进行简单的数据分析。

教学难点:进一步理解统计方法,经历“复式统计表”产生的过程,培养数据分析观念。

【教学过程】

一、谈话导入:

1.课前老师对咱们班同学最喜欢的活动情况进行了统计。请同学们根据统计结果把数据填在你手中的两个统计表中。看哪个小组完成的又对又快!

2.小组活动,完成表格。

3.学生汇报并补全黑板上的表格。

4.小结:这两张表是我们原来学过的统计表,这个表只统计了男生最喜欢活动的数据,而这个表只统计了女生最喜欢活动的数据。像这样的统计表,我们称之为单式统计表。【板书单式、统计表】

二、探究新知

1.请同学们观察这两个统计表,我们进行一场男女生对抗赛。(制造冲突:女生问题简单,只需看一个表解决。男生问题需要两表交替看。)

引导:在进行比较时,男生要交替观察两个表。那有没有更好办法便于观察比较?

(合成一个表)怎么合呢?请在小组内讨论,并动手试一试。

2.哪个小组来展示你们组的办法?

预设1:横拼。两张表的距离近了,是比刚才方便比较了。有没有和他不一样的办法?

预设2:竖拼不遮盖。又前进了一步。看到他的这种办法,你有没有受到什么启发?

预设3:竖拼遮盖。你为什么把这部分盖起来?大家觉得他这种办法可以吗?

3.创造表格。

那这个表格还有没有需要完善修改的地方呢?

请小组讨论,达成共识。

(修改:性别、标题、表头。)

哪个小组来汇报下。

预设1:学生不知道答案。(指活动)这个格子的内容再用“活动”形容已经不合适了。为了让大家更快、更方便的观察统计表的内容,我们就把这里分成三栏,(贴图)解读表头。这就是这个表的表头,也是这个表中最重要的部分。

预设2:学生知道答案。你可真厉害,居然创造出了表头,让我们将掌声送给他。解读表头。

师生动手操作,逐步呈现新的统计表,认识“表头”,重点强化。

4.揭示课题。

揭题:这就是我们这节课要学习的复式统计表,可以表示两组或多组的数据,并能清晰明了地反应数据的情况。【板书:复式】

5.解读信息。

(1)这个复式统计表包含哪几项内容?大家一起说。

(2)分析数据。我来考考你们。

指数字,问:这个数字表示什么意思?

(3)根据表格,回答下面问题。

男生最喜欢的活动是什么?女生呢?

参加调查的一共有多少人?

根据对统计结果的分析比较,你有什么建议?你们接受这个建议吗?

6.和单式统计表相比,你觉得复式统计表有什么优点?

小结:这个复式统计表包含了两组数据,更加便于观察、比较、分析。【板书:便于观察】

7.辨析理解。

出示统计表。老师这里有几个统计表,请你判断它是哪种统计表。

质疑:复式统计表这么多优点?那我把这两个单式统计表合成复式的,你觉得可以吗?为什么?

师:哦,只有有联系的单式统计表才能合成复式的,老师知道了,谢谢你!

三、运用扩展。

1.金牌题。

(1)统计表包含的内容。

这个复式统计表包含了哪几项内容?

(2)解读信息。

老师发现有两个32,它们表示的意思相同吗?这个表示?那个表示?

(3)判断对错。

请同学们认真观察统计表中三届奥运会情况,判断下面说法是否正确。

学生回答后,追问:你是怎样观察的?

结合中国获得的金牌一届比一届多,提问:下一届奥运会的金牌还会上升吗?31届呢?

师:那情况到底是怎样的呢?我们就需要统计第30届和31届奥运会金牌的获得情况,你觉得我应该把表补充在哪里呢?

分别出示第30届、31届金牌获得情况。32届呢?我们一起期待2020年的东京奥运会。希望中国队能够取得更好的成绩。

小结:看来统计推断出的结论是带有随机性的。

(4)扩充复式统计表,增加行与列。

如果也想统计英国获奖的情况,应该把表加在哪里?

四、课堂总结

通过这节课的学习,你有什么收获?

五、板书设计:

便于比较复式统计表

一目了然单式

(男、女生最喜欢的活动统计表贴图)

《复式统计表》教学设计

育花路小学单丽辉