量体重第一课时评课稿

《量体重》教学设计

教学内容:义务教育课程标准实验教科书四年级数学下册第16~17页内容。

教学目标:

知识与技能:结合问题情境,理解并掌握小数进、退位的加减法。

过程与方法:通过观察、比较、计算等数学活动,解决简单的实际问题。

情感态度与价值观:引导学生积极地参与数学活动,激发学生的学习兴趣。

教学重点:理解并掌握小数进、退位的加减法。

教学难点:理解并掌握“小数的基本性质”。

教学模式:“引导探究自主学习”教学模式

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

一、创设情境引导生疑

1.谈话引入。(课件出示)搜集到的一些商品价格标签。

师:同学们,老师今天准备了一份特别的礼物要送给你们,瞧,这么多的商品价格标签,大家请仔细观察。

引导学生结合各种商品的价格来观察和发现。

生1:我发现有的标签是小数,有的是整数。

生2:我发现有的小数末尾有“0”,有的没有“0”。

生3:好像有的小数后面的“0”能去掉。

……

师:现在,大家已经知道了小数的基本性质,小数的这一性质在我们的学习活动中用处可大啦。

2.学生思考:在这些商品价格标签里究竟隐藏着怎么样的数学秘密呢?

3.(课件出示)大家想一想:下面各数中的哪些“0”可以去掉呢?

二、探究新知引导解疑

(一)学生尝试探索小数进、退位加减法的计算。

1.(课件显示)学生观察情境图,发现并提出问题。

想:请同学们一边观察情境图,一边想:你能提出哪些有价值的数学问题?

【设计意图】:这里让学生提问,尽可能让他们从不同的角度去想去提,

所提的问题无所谓价值的大小或是好不好,边提边让学生说出解决问题的办法(能列出算式就行,不必口算出结果来。)鼓励学生及时发现问题、提出问题,敢说出自己的所想,这对于学生的学习活动来说无疑是一次真正的头脑风暴。

2.学生列式解决问题。

(1)估算(2)口算(3)笔算。

想:通过计算,把你的新发现告诉你的同桌好吗?

【设计意图】:估算的结果只是个大概,和我们数学上的严密相去甚远;口算一些简单的计算题原本很快也很方便,可是在这里却不好算,有点难;笔算在这里成了一种需要,是必然,《小学数学课程标准》强调数学学习要联系生活实际,学有用的数学。大家不妨想一想,如果我们的所教的东西没有用或是可有可无,用处不是很大,如果我们的学生意识不到学是一种需要,就像是水之相对于鱼的重要,也像是天空之对于鸟雀的重要性,再如我们需要呼吸空气,或者说是新鲜的空气,如同植物生长离不开土壤、阳光和水分一样,只有当他们感觉到以前的口算这时已经变得有些困难的时候,他们才有可能对于自己的学习活动充满信心,他们的学习活动才有可能变得更加积极主动。

3.试一试。(课本第16页第2题)想:通过计算,你又发现了什么?

(二)课堂小结。

想:请尝试着用自己的语言描述自己对小数进、退位加减法计算的理解。学生小组(同桌)交流。有好的经验介绍给同桌听,刚才算错了的同学请抓紧改正过来。

退位减,进位加,小数点对齐,相同数位对齐

三、应用拓展内化提高

1.基础题。(主要围绕本节课的训练重点进行设计。)

同学们,现在已经是春天了,这时候的森林里桃红柳绿,莺歌燕舞,到处都是一片欣欣向荣的热闹景象。可是,细心的智慧老爷爷却发现有的小树生病了,他想邀请咱们班的小朋友帮一帮这些小树,我也想看看咱们班的同学谁能有一双能够发现问题的火眼金睛,谁又能够成为手到病除,妙手回春森林小医生呢?

“森林医生”先让学生用自己的一双智慧的眼睛去观察和发现“病”在哪里,继而让学生动手算一算帮小树“治病”,我们拭目以待,期待着这些充满了智慧的“森林医生”真能够手到病除。在这里,我设计让班上最困难的几名学生板演,

而且是分角色的,他们几个分别代表女同学男同学和老师,由于是比一比,有了挑战,也就有了想赢的动力,然后准备让班上学习好的同学顺便发挥一下他们的优势,为这些像是生了病的小树一样的几个“望闻问切”来个集体会诊,治病救人,救救他们,救救他们几个学困生,给他们时间,给他们空间,为他们的学习活动尽可能搭建一个更加有效的平台,“教是为了不教,学是为了自学。”让学生能够在一定的问题情境中自主观察,自主思考,自主发现,自主地增长学力,发展思维。

本来,“森林医生”让学生找出问题的所在已经就可以了,可是,这么好的资源怎么能让白白地浪费掉呢?所以,在这里选择让学生纠错,一举两得,一石三鸟。

2.拓展题。(主要是着眼于让学生的思维有更深层次的发展而设计。)【设计意图】:教学小数进、退位加减法,不能用繁琐的数据增加学生的学习负担,在教学中借助生活实际,为学生创设生动的问题情境,在这里,通过形式多样的训练,让学生在解决实际问题的基础上,使得学生的学力得到有效的提升。教学中,力求面向全体学生,尤其应该关注学困生对所学新知的掌握情况。

四、回顾总结反思提升

让学生说一说本节课的主要收获。

生1:自己知道了“小数的基本性质”——小数末尾添上或去掉“0”,小数大小不变。

生2:退位减要注意写上向前一位借位的那个小圆点,进位加要写清楚向前一位进了几。

生3:进行小数加减法的计算,小数点对齐也就是相同数位对齐。

【板书设计】:

量体重

——小数加减法(二)

小数的基本性质