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笔算除法教学设计岔河小学:何丽珍一、教学目标(一)知识与技能让学生经历除数是两位数的除法的笔算过程,引导学生主动探索计算方法,明确除的顺序,理解商的最高位的书写位置,初步掌握用整十数除的试商方法和竖式的书写格式。(二)过程与方法引导学生借助小棒等直观图解决商的书写位置问题,经历除数是整十数除法的笔算
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笔算除法教学设计模板
未知
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关键词：笔算除法教学设计模板
正文
笔算除法教学设计
岔河小学:何丽珍
一、教学目标
(一)知识与技能
让学生经历除数是两位数的除法的笔算过程,引导学生主动探索计算方法,明确除的顺序,理解商的最高位的书写位置,初步掌握用整十数除的试商方法和竖式的书写格式。
(二)过程与方法
引导学生借助小棒等直观图解决商的书写位置问题,经历除数是整十数除法的笔算过程,体验迁移的思想和方法。
(三)情感态度和价值观
在学习活动中,获得成功的体验,培养学生应用数学知识的意识,激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点
教学重点:确定除的顺序、商的位置及试商的方法。
教学难点:正确确定商的位置。
三、教学准备
课件等。
四、教学过程
(一)复习引入
1.口算
80 ÷ 40 = 180 ÷ 60 = 480 ÷ 80 = 240 ÷ 30 =
270 ÷ 90 = 92 ÷ 30 122 ÷ 30 357 ÷ 60
2.()里最大能填几?
30×()<28020×()<8240×()<278
(二)探究新知
1.两位数除以整十数的笔算。
出示:92本连环画,每班30本,可以分几个班?
(1)提出问题,寻找解决问题的方法。
教师:从中你能获取什么数学信息?怎样解决这个问题?
预设:有92本连环画,每班要分30本,求能分给几个班,就是求92里面有几个30,应该用除法解答。
(2)估算解决。
预设:求92里面有几个30,用除法解决。92接近90,92除以30可以转化为90除以30,可以分给3个班。
(3)探究笔算。
①借助小棒图解决求商问题。
教师:怎么笔算解决呢?请同学们利用小棒,先分一分、算一算,再说给同桌听一听。
预设:92里面有3个30,所以商3。
教师:商写在哪位上?为什么写在个位上?
预设:因为除到个位,所以商写在个位上。
②商和除数的乘积为什么是90?(是3个30的乘积)
③试一试。
2.三位数除以整十数的笔算。
出示:140÷30
教师:这道题应该怎么算呢?被除数的前两位比30小,该怎么办呢?商应该写在哪一位的上面,为什么?
学生讨论交流:
理解被除数的前两位不够除,要看前三位,是14个十除以3个十,140÷30。
然后想(4)×30接近140且小于140,所以商4。
学生在教师的指导下完成笔算过程。
(三)知识应用
1.做一做。
2.说出各题的商是几,应该写在什么位置。
教师:你发现了什么?为什么被除数不同,商是一样的?
3.解决问题。
要运走480吨货物,每节车厢限60吨,需要多少节车厢?590吨呢?
教师指导学生明确用除法解决,然后让学生自己算一算,体验除法在生产生活中的应用价值。
(四)全课小结
教师:今天学习了除数是两位数的笔算除法,在计算的过程中,你有什么收获可以与同学们分享呢?
教师帮学生把今天的学习内容总结成歌谣:“除数两位看两位,两位不够看三位。除到哪位商哪位,余数小了商就对。”
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