②儿子们教案设计范例

儿子们

渭南市红化学校盛维丹

一、设计思路

新课程标准明确指出:小学各个年级的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。因此,本课教学以读为本,引导学生进行充分的读书实践,体验人物情感,通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师示范读、师生评议读、动作体验读、角色表演读等多种形式的读书培养学生语感,落实语言训练。

二、教学目标

知识与能力:能正确、流利、有感情的朗读课文,

了解课文内容,知道老爷爷说话的含义。

方法与途径:通过朗读课文感受母亲对儿子的喜爱,感受第三个儿子的孝顺。

情感与评价:通过学习课文,并能联系生活实际体会到怎样做才是孝顺的孩子。

现代教学手段:一体机

三、教学重难点

教学重点:能正确流利有感情的朗读全文,理解课文内容。

教学重点:理解老爷爷“只看到一个儿子”的话的含义,让学生懂得怎样做才是真正的孝顺。

四、教学准备

课件、表演道具。

五、教学过程

1、导课

学生课前歌曲《世上只有妈妈好》

师:世上只有妈妈好,有妈的孩子像块宝,这首歌已经传唱了几代人,老师相信它还会被继续传唱下去,那为什么说世上只有妈妈好?

生:妈妈对我们无微不至的关怀

妈妈的爱是伟大的、无私的

……

师:说得好,那作为儿女我们又该如何对待自己的妈妈呢?带着这个问题我们一起来学习《儿子们》这一课。

2、题目

老师在黑板上写,大家伸出右手的食指跟老师一起书写课题。齐读课题两遍。

3、生字

在开始课文学习之前,老师想考考大家对上节课词语的掌握情况(课件出示词语,并指名两位同学朗读,其他同学作简要评价后齐读)师:大家真厉害!读对了所有的词语。现在我们把它们再送回课文当中去。

4、初读,整体感知

当大家走进课文的时候,老师有两个要求:

1)好好读读这个故事,没读正确、没有读通顺别停下来。

2)仔细找一找,课文讲了几个妈妈和几个儿子之间爱你的故事(自由朗读,开始。)

师:(稍等片刻)读完的同学请用端正的坐姿告诉老师,哪位同学找到了答案?

生:三个妈妈和三个儿子之间的故事

师:掌声送给踊跃回答问题的你!

5、朗读指导

课文题目是《儿子们》,同学们说,课文中妈妈们都是怎么说自己的儿子的,用横线画出相关的句子。并试着用妈妈平时谈论你的语气读一读。

1)谁来读读第一句?

(课件出示:“我那儿子灵巧,又有力气,谁都比不过他。”)

A. B. 知道这句话是谁说的吗?

在第一个妈妈眼里,这是一个什么样的儿子?你能用这句

话中的两个词来说说吗?

(板书:灵巧有力气)

C.这句话其实是妈妈对儿子的——夸奖。谁来当这位妈妈,来夸夸自己的儿子?

D. E. F. 有这样的儿子,你心里有什么样的感觉?

谁能高兴的、自豪的来夸夸儿子?

听听,妈妈的声音里都透着骄傲,这么棒的孩子,我们一

起来夸夸吧!(齐读)

2)第二个句子,谁来读?

(课件出示:“我那儿子唱起歌来赛过黄莺,谁都没他嗓子好。”) G.说这句话的人,是第二个孩子的——妈妈,这同样也是妈妈对儿子的一种——夸奖。

H.在第二个妈妈的眼里,这又是一个什么样的儿子,你能用这句话中的一个词来概括吗?(板书:嗓子好) I.歌声比黄莺还好听,真不简单,咱们也来夸夸他吧。

3)第三个是谁说的?

J. K. 我们一起来读:“你怎么不说说你的儿子呀?”

这句话当中的“你”指的是谁?也就是说,这句话是老爷

爷对——第三个妈妈说的。

4)第三个妈妈又是怎么回答的?

(课件出示:“有啥可说的,他没什么出奇的地方。”)

L. M. 你能给“出奇”换一个词吗?

引导:在第一个妈妈眼里,儿子出奇的地方是——灵巧,

有力气;在第二个妈妈眼里,儿子出奇的地方是——嗓子好;

这些优点是不是每一个孩子都有?所以我们说,出奇就是指——很特别的,一般人都没有的。

N.在第三个妈妈眼里,自己的孩子是不是又灵巧又有力气?

有没有一副好嗓子?就是一个平平常常的孩子。用妈妈的话来说——他没有什么出奇的地方。

(板书:没什么出奇的)

O.想想看,还能用夸奖的语气读第三个妈妈的话吗?谁来读给大家听?

P.真好,我听到了妈妈的平静,大家一起来。(齐读)

5)(师重复第一个妈妈的话)这样的句子大家还能说一说吗?

(课件出示练一练句型并指名三个学生口头表达)

生:……

师:同学们说得很好,课后把这些句子写下来。我们继续来看,接下来发生了什么事情?请大家轻声读第7自然段,回答妈妈们感觉如何,你从哪些句子看懂的?

生:可重啦!

走走停停!

累得直不起腰!

师:大家齐读这部分内容,并仔细想想,如果是你,此刻在想什么呢?

生:要是有人能来帮我就好了

师:对呀,这时跑来了三个儿子,他们各自有什么表现呢?有波浪线画出相关句子。(稍等片刻让几个同学分别汇报,并板书,翻着跟头、唱起歌来用黄色字体,跑到、接过、提着用红色字体)

6)虽然妈妈眼里的儿子各不相同,但一样都是她们心爱的宝贝。所以在课文的第12自然段,妈妈们不约而同地对老爷爷说了同一句话——

(课件出示:“您看见了吧,这就是我们的三个儿子!”)

Q. R. 请所有的女生一起读——

这句话前边有一句提示语——三个妈妈得意地对老爷爷

说,再来一次,让我们感受到妈妈们的“得意”。

7)那大家觉得哪个儿子做的最棒,为什么呢?(小组讨论后汇报答案)

那一直旁观的老爷爷又是怎们说的?

(课件出示:“哦,有三个儿子?”老爷爷说,“我怎么好像只看到一个儿子呢!”)

这一次,我想请所有的男生来读——(板书一个儿子) 6、点拨

老爷爷说他好像只看到一个儿子,你认为他说的是三个儿子中的哪一个?

我就请一个孩子上来,演一演第三个孩子。现在,我就是妈妈,这是水桶。(手提包)我打完水正往家走,就在这时,我的儿子来了——

生:妈妈,您辛苦了,我来帮您提水吧!

师:水太重了,你提不动的。

生:不要紧,天天都是您提,现在我长大了,该我提了。

师:我都累得腰酸胳膊痛,会把你累坏的。

生:我不怕。

师:真是妈妈的好儿子。来,亲一个。

(师把水桶递给生,生艰难地提水行走)把掌声送给他好吗?这一切,老爷爷在旁边可是看得清清楚楚,现在你知道老爷爷为什么说他只看见一个儿子了吗?

生:只有第三个孩子去帮妈妈提水。

生:他很勤劳。

生:他很爱自己的妈妈。

师:翻跟头,唱歌都能给妈妈带来快乐,更重要的是在妈妈需要的时候,尽自己的力量去帮助妈妈,这才是真正的爱妈妈,才是一个真正的儿子。说到这里,我想起前些日子我们一起阅读的《弟子规》上面的一句话:亲有疾——药先尝,《三字经》上也说:香九龄——能温席。

7、习作

每个人表达爱的方式各不相同,我很想知道,你认为怎样做是真正爱妈妈?或者说,你帮妈妈做过什么事?请你写出来(课件出示提示语并播放音乐《妈妈的吻》,五分钟之后让几个同学汇报自己的习作,老师做点评)

8、课外阅读

妈妈的爱道不尽说不完,接下来老师跟大家分享一首歌颂母爱的小诗(师范读)。

9、课后实践

原来,爱妈妈就是心疼妈妈,就是帮妈妈做点事儿。不光是人,小乌鸦也很爱自己的妈妈。课后与自己的爸爸妈妈一同分享《乌鸦反

哺》的故事。这节课就上到这里,下课。

附板书设计:

儿子们

灵气、有力气翻着跟头谁都没他嗓子好唱起歌来没什么出奇的跑、接、提一个儿子

教学反思:

这篇课文的内容不深,对于我们班的孩子来说理解起来并不困难。这种程度的课文对于培养学生的良好学习能力、激发孩子们的学习兴趣是相当适宜的,因此我决定放手让他们通过自己的能力去解决困难,课堂上我通过学生自学生字词后,设计了这样两个问题:一是妈妈是怎样夸自己的儿子的?二是儿子们是怎样做的?并指导学生将课文分为两个部分来学习。学生很容易地理清课文的脉络将课文学懂了。

看到同学们一个个眼睛发光,小脸上充满了喜悦,我也显得异常激动。于是,我又抓住这一时机向学生提出了这样的一个问题:“三个儿子里你最喜欢谁?”目的是为了达到教育学生懂得“孝顺是一种美德”这一学习目的。同时也为让学生理解课文里老爷爷说的话:“有三个儿子?我怎么好像只看见一个儿子呢?”于是,我将这一问题彻底地交给了兴致勃勃的学生们,让他们先在小组里谈. 在进行汇报交流。

学习这篇课文,从识字、读通课文、质疑到讨论解疑,我只是扮演了一个共同学习者的角色。因为我相信他们能行。在课文的学习中我加入了“语文天地”中的金话筒“照样子说一说”这一内容。因为只有把“语文天地”中与课文相关的内容与课文的学习有机地结合起来,才能更好地达到培养训练的目的,也才能更好地发挥“语文天地”的作用。课后我仔细琢磨了这堂课,认为学生读的机会较少,特别是细读、精读环节。这是以后需要注意的。