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有余数的除法教学设计仁美小学陈建英【教学内容】:教材第71页的例3和“试一试”,完成教材第72页“课堂活动”以及教材第74的第4、5、6题。【教学目标】:1、通过动手操作,感知余数的产生和有余数除法的意义。2、理解除数和余数之间的关系。3、通过观察、讨论,能有条理、清晰地阐述除数和余数之间的关系,并
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五 有余数的除法第二课时教案
未知
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关键词：五 有余数的除法第二课时教案
正文
有余数的除法教学设计
仁美小学陈建英
【教学内容】:教材第71页的例3和“试一试”,完成教材第72页“课堂活动”以及教材第74的第4、5、6题。
【教学目标】:1、通过动手操作,感知余数的产生和有余数除法的意义。2、理解除数和余数之间的关系。3、通过观察、讨论,能有条理、清晰地阐述除数和余数之间的关系,并从中获得成功的体验。
【教学重点】:发现余数与除数的关系。
【教学难点】:理解商和余数的实际含义,懂得余数要比除数小的道理。
【教学准备】:1、教师:课件。2、学生:每人18个圆片。
【教学过程】:
一、复习引入
口算并说出各数的名称:42÷6= 72÷9= 36÷6=
二、互动新授。(教学例3)
1、感知有余数除法的意义及余数的产生。
(1)读题,明确题意。
(2)学生按要求分圆片。
(3)汇报结果。
①把18个圆片,每人分6个,可以分给(3 )人。
②把18个圆片,每人分7个,可以分给(2 )人,还剩(4 )个。
(4)质疑:剩下的4个为什么不能再继续分了呢?
(5)揭示课题。(有余数的除法)
平常我们分东西,有时候正好平均分完,有时候不能正好分完,剩下的又不够再分。
剩下不够分的数叫做“余数“。这就是这节课我们要学习的新知识——有余数的除法。(板书:有余数的除法)
2、认识余数。
(1)分别把两种分法写成除法算式。
①把18个圆片,每6个分一份,你能写成除法算式吗?
板书:18÷6=3(人)
②把18个圆片,每7个分一份,除法算式怎么写?
板书:18÷7=
提问:为什么要这样写?
分成的2份在算式中叫什么?
说明:我们把剩下的“4”叫做余数。书写时在商的后面画6个小圆点,再写上剩余的数。
教师边讲解边板书:18÷7=2(个)……4(个)
︱
余数
(2)质疑:什么时候会出现余数?
强调:对!一定是不够再分1份的情况下,才会出现余数。
(3)把例题变式练习。(完成“试一试”)学生动手分一分。
如果还是每人分7个,现在一共有19个小圆片。可以分给几人?还剩几个?怎样写除法算式?如果分别拿20个、21个、22个……分一分,可以分给几人?还剩几个?怎样写除法算式?
板书:19÷7=2(个)……5(个)
20÷7=2(个)……6(个)
21÷7=3(个)
22÷7=3(个)……1(个)
(4)引导发现余数必须小于除数。
从以上这些除法算式中,你有什么发现?
板书:余数必须小于除数。
三、巩固练习
完成教材第72页的“课堂活动”。
四、课堂小结
通过这节课的学习,你学到了哪些知识?
板书设计:
有余数的除法
18÷6=3(人)余数必须小于除数。
19÷7=2(个)……5(个) 18÷7=2(个)……4(个) 20÷7=2(个)……6(个)︱ 21÷7=3(个)
余数 22÷7=3(个)……1(个)
作业设计
(完成教材第74页“练习十四”第4、5、6、7题) 4、直接写出商和余数。
25÷8=□……□36÷5=□……□64÷9=□……□
29÷6=□……□49÷8=□……□52÷7=□……□
5、有48人去租船。
(1)全部坐小船,可以坐满几只?
□÷□=□()
(2)全部坐大船,可以坐满几只?还剩多少人?
□÷□=□()……□()
6、有12个羽毛球,
每人分多少个?
还剩多少个?□÷□=□()……□()
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