两位数减一位数（不退位）ppt课件课堂实录

《两位数减一位数(不退位)》教学设计

教学内容:课本第84页和85内容。

教学目标:

1.学会两位数减去一位数的笔算方法,提高口算准确度,培养口算能力。

2.提倡算法多样化,训练学生的思维。

3.提高学习兴趣,培养良好学习习惯。

教学重难点:两位数减去一位数(不退位)的算理。

学习方式:动手操作,小组合作,交流研讨。

教学准备:课件或挂图,小纸片或小棒。

教学过程:

个性化意见:在学生已经系统地掌握了整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上进行的教学内容。它既是对前面已经学习过的20以内减法知识的进一步发展,同时又是今后学习退位减法的最直接的基础。教材采用了送花片的场景,通过求还有多少张画片的实际问题,提炼出计算题。教材在教学内容的编排上主要体现了三个层次:第一、以实际情景提供计算题,并呈现算法的多样化。第二、让学生动手操作、理解、掌握算法;第三、脱离直观手段,让学生思考算法。通过这样的教学内容的安排,从而使学生在学习过程中经历了由直观操作、依靠实物思考到脱离实物思考的过程,遵循了由具体到抽象的原则,有利于学生抽象思维的培养,为进一步提高计算速度、培养计算能力,解决实际问题打下基础。小学一年级学生的心理特点是活泼好动,好奇心强,喜欢模仿,注意力和自控力较差,但他们有很强的求知欲,形象思维活跃,对数学具有浓厚的兴趣。

共性意见:数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上,学生不是空着脑袋走进教室的,我们不能无视或低估学生的已有知识经验,正如奥苏贝尔所说:“假如让我把全部教育心理学归结为一条原理的话,我将一言蔽之曰:影响学习的最重要因素,就是学习者已经知道了什么,并应据此进行教学。”部分学生没有理解两位数减一位数的正确方法,但问他们为什么这么做,他们还是“不知其然”,仍处于模仿和感性阶段,没有达到理解和掌握的程度。理解相同数位上的才能相减的道理就成了本课的重点和难点,要解决好这个问题,最佳的方法就是通过沟通学具操作、口算之间的联系,尤其是将直观学具操作转化为头脑中抽象的操作,学生才能真正掌握算法,理解算理,让每一个学生亲身经历算法的思考过程,让学生不仅“知其然”更要“知其所以然”。

课后反思:每一个学生都是有差异的个体,他们有自己的解决问题的经验,对每个问题都有自己的个性化理解和处理方式,在教学中我尽量做到: 1、尊重学生各种算法。2、鼓励学生相信自己。3、引导学生进行分析、比较,并逐步接受最基本的方法,自觉地实现算法的优化,防止盲目的、无价值的或是思维含量低的方法简单重复。4、尽量多安排随堂练习。数学学习最主要的最持久的动力来自于数学问题的本身,在教学设计中,我尽量让学生感到“好算”“好玩”。注意问题的挑战性、形象性和直观性,借助各种表征展示数学的自身魅力和价值,引导学生主动参与到计算方法的形成过程中,发展学生的理解力和洞察力,积累数学活动的经验。通过本节课的研究,使我对计算教学有效的方法有了初步的体验,但我深知还存在着许多的不足,今后我们要继续不断的反思和实践