比例的基本性质ppt配套的教学设计方案

《比例的基本性质》的教学设计

蓬江区丹灶小学李秀凤

这部分内容是在学生初步理解比例意义的基础上教学的,通过教学,使学生认识比例的“项”以及“内项”和“外项”,理解并掌握比例的基本性质;让学生在尝试探索的过程中进一步培养比较、概括的能力,发展符号意识。学情分析本班学生基础能力中等,平时上课发言的学生不是很多,对于这个比例的基本性质的学习是第一次的接触,但本节课难度不是很大,学生领会的能力相信还是可以的。

教学目标

1、使学生认识比例的“项”以及“内项”和“外项”。

2、理解并掌握比例的基本性质,会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。

教学重点和难点: 理解并掌握比例的基本性质;引导观察,自主探究发现比例的基本性质

教学过程

(一)、复习导入

1、我们已经认识了比例,谁能说一说什么叫比例?

2、应用比例的意义判断下面的比能否组成比例。

(1)0.8:0.2和4:1 (2)12∶9和4∶3

(3)8∶4和0.6∶0.3 (4)80∶2和20∶5

(一是看两个比的比值是否相等,二是看他们化成最简比是否相同)

3、今天李老师将和大家再学习一种更快捷的方法来判断两个比能否组成比例)板书:比例的基本性质

(二)、探究新知

1、教学比例各部分的名称.

师:同学们能正确地判断两个比能不能组成比例了,那么,比例各部分的名称是什么?

请同学们翻开教材第41页看看什么叫比例的项、外项和内项,并把它画出来。(学生看书时,教师板书:2.4:1.6=60:40)

让学生指出板书中的比例的外项和内项。在学生回答的同时老师板书内项和外项,然后电脑出示:组成比例的四个数,叫做比例的项。两端的两项叫做比例的外项,中间的两项叫做比例的内项。例如:2. 4 : 1.6 = 60 : 40,让学生认一认,说一说比例中的外项和内项。

练习:指出下列比例的外项和内项

4.5:2.7=10:6 6:10=9:15 0.6:0.2=3/4:1/4 1/2:1/3=6:4

2、教学比例的基本性质。

(1)教师:我们已经认识比例各部分的名称,比例有什么性质呢?现在我们就来研究:比例的基本性质)

请同学们看黑板,(齐读例1)

学生计算出这个比例中两个内项的积和两个外项的积。教师板书:两个外项的积是2.4×40=96两个内项的积是1.6×60=96

(2)教师:你发现了什么,两个外项的积等于两个内项的积是不是所有的比例都存在这样的特点呢?

学生分组计算前面判断过的比例。

4.5:2.7=10:6 6:10=9:15

0.6:0.2=0.75:0.25 12:8=6:4

(3)你还能举一个例子验证你的发现吗?

(4)通过验证,我们发现所有的比例都有这个样的特点,谁能用一句话把这个特点说出来?(可多让一些学生说,说得不完整也没关系,让后说的同学在先说的同学的基础上说得更完整.)

(5)最后师生共同归纳并板书:在比例里,两个外项的积等于两个内项的积。这叫做比例的基本性质。

(6)如果用字母表示比例的四个项,即a:b=c:d,那么,比例的基本性质可以表示成什么?(ad=bc或bc=ad)

(6)强调:如果把比例写成分数的形式,比例的基本性质就是等号两端分子和分母分别交叉相乘的积相等。

师:以前我们是通过计算它们的比值来判断两个比是不是成比例的。学过比例的基本性质后,也可以应用比例的基本性质来判断两个比能不能组成比例。

(三)、课堂作业设计

师:现在请同学们,

1、应用比例的基本性质判断能不能组成比例。

(课本第41页做一做)

2. 内项是多少?你是怎样思考的?

3、拓展练习

已知24x3=8x9, 根据比例的基本性质,你能写出比例吗?(你能写几个就写几个)。

4、解决问题

课本第43页第4题

(四)、全课总结

师:通过这节课,我们学到了什么知识? (比例各部分的名称,比例的基本性质)应用比例的基本性质可以做什么?通过以上学习,我们进一步了解了《比例》,比例和我们以前学习的比有什么联系和区别呢?你能归纳一下吗?