小数的意义（二）PPT专用教学设计内容｜教案在线预览

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小数的意义（二）（进一步认识小数的意义）教学设计学习目标：1、结合测量长度、质量等活动的具体情境，体会把较小的度量单位转化为较大的度量单位是产生小数的现实背景。2、会用小数表示长度、质量等常见的量，进一步体会小数在日常生活中的应用。学习重点：学习难点：教学过程：一、复习旧知，唤醒认识回顾：1角是

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所属课文：小数的意义（二）

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2018-04-19 16:02:00

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学校：成都市双流区西航港小学

小数的意义（二）PPT专用教学设计内容

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2018-04-19 16:02:00

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关键词：小数的意义（二）PPT专用教学设计内容

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小数的意义（二）（进一步认识小数的意义）教学设计

学习目标：

1、结合测量长度、质量等活动的具体情境，体会把较小的度量单位转化为较大的度量单位是产生小数的现实背景。

2、会用小数表示长度、质量等常见的量，进一步体会小数在日常生活中的应用。

学习重点：

学习难点：

教学过程：

一、复习旧知，唤醒认识

回顾：1角是（-）元，用小数表示是（）元；2分是（-）元，用小数表示是（）元；2角5分是（ -）元，用小数表示是（）元。表示把一个整体平均分成（）份，取了其中的（）份。

二、学习新知，积极建构

1、课前请同学们测量了黑板有多长？现在请汇报你的测量结果吧。

学生可能出现2米36厘米，236厘米，甚至2.36米等情况

2、这三种结果都正确吗？它们之间有什么关系呢？

（学生畅所欲言）

引导学生观看教师再次测量，并仔细观察最后不足1米时的米尺。清晰“厘米”与“米”的关系，知道1米=100厘米，那么1厘米= 米，可以表示为0.01米，从而推出其中的相等关系。

3、你认为这和昨天学习的元、角、分与小数有什么关系？

总结：由于米、分米、厘米都是十进制，所以可以直接用分母为10或100的这种分数表示，或用小数表示。

4、巩固练习

第5页，练一练的第一题。（也可以发给学生空的表格，让学生自己动手测量再化单位。）

5、孩子们已经能将钱币和长度问题用分数、小数来表示，那么还有什么单位情况也可以用分数、小数来表示呢？

独立思考，在草算本上自己写题目试一试。

小组交流自己的发现，并总结你们得到的结论。

全班交流：利用学生举出的重量（1000进制）、面积单位（100进制）的例子来加以学习，台上同学举例、讲解，台下同学补充交流，达成共识。

体会可以转化成分母是100、1000的分数，所以可以用小数来表示。

将书上第4页的称一称蛋的题目用练习的形式完成。

三：练习活动

完成教科书第5页上面的第2至5题。结合班情二次备课

板书设计小数的意义（二）

36厘米=0.36米

2米36厘米=2.36米

12克=0.012千克

500克=0.5千克

把小单位改写成大单位时，先把较小单位的数写成分母是10、100……的分数，然后再写成小数，并在后面加上要写成的较大单位的名称。学习反思

会用小数表示长度、质量等常见的量，进一步认识小数的意义。把复名数利用小数化成单名数。

关于本教案的常见问题

Q：小数的意义（二）PPT专用教学设计内容是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《小数的意义（二）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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