整理和复习优秀教案

《20以内的退位减法整理和复习》

教材内容：小学数学（人教版）一年级下册第二单元第24页例1 课 时：第一课时

作 者：徐春梅

单 位：甘肃省武威新城区第一小学

【教材分析】

第二单元的“整理和复习”主要有两个方面的内容：一是20以内的退位减法表的计算；二是用减法解决实际问题。本节课20以内的退位减法计算整理部分安排了3项内容：一是组织学生按照一定的顺序，整理

“20以内的退位减法表”，让学生对20以内的退位减法36道算式有一个整体的认识，初步感悟所蕴含的规律；二是对任意一道式题都能很快说出得数，包括对不同方法的整理；三是能从不同的角度发现一些算式排列的规律。所以本节课主要对20以内的退位减法算式进行回顾和整理，以提升学生对本单元知识的掌握水平。20以内的退位减法整理和复习是学习了20以内进位加法和退位减法的基础上学习的，同时又是20以内退位减法的复习课，是对学习两位数减去一位数减法的退位减法的巩固复习，为学生以后的学习打下知识基础，做好迁移准备。

【教学目标】

1.知识与技能：通过对20以内的退位减法进行整理，并用自己的语言去归纳规律，进一步加深学生对20以内的退位减法计算

方法的理解；比较熟练的掌握20以内退位减法的计算。

2.过程与方法：通过对20以内的退位减法进行整理，经历运用知识的过程，体验分类整理的思想方法。加强观察、分析、比较、概括能力的培养，并进一步发展学生的创造性思维能力。

3.情感、态度、价值观：激发学生学习的兴趣，使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑美，培养学生探索的乐趣和合作交流的能力。

【教学重点】

1.进一步巩固20以内的退位减法计算，使学生的口算能力得到强化和提高。

2.观察20以内退位减法表，发现并总结规律，加深对20以内退位减法的整体认识。

【教学难点】

自主探索减法表的排列规律，并用自己的语言去归纳规律。

【教学具准备】

课件、20以内的退位减法表，电子书包--学乐云智慧课堂和学乐云授课平台

【设计意图】

整理和复习应该是教师引导学生对本单元知识进行有序的分类、综合、提炼、应用，并在此基础上来提高学生的思维能力和学习能力，培养学生的创新能力和实践能力。所以本课在教学目标定位上主要是对20以内的退位减法表进行全面有序的整理,在

整理的过程中来提高学生独立观察、分析和归纳的能力，引导学生自己找寻规律，从而使学生比较熟练的掌握20以内的退位减法计算。

一年级的学生学习主要依赖于直观性的教学进行思维，但已具备了一定的观察、比较、综合的意识。在浓厚兴趣的状态下，学生会产生较强的自信心和表现欲望，形成积极的学习动机。在一年级上册

“20以内进位加法”的整理复习中已经运用过，学生已有一定的经验。在这一基础上，学生完全有能力先自己进行合作探索。所以，根据上述学生与教材的特点，我在教学设计中对教材呈现的顺序进行了一定的调整，先出示一部分20以内退位减法算式，让学生尝试着独立进行找规律填一填，再充分利用学生已有的知识经验，调动学生参与的积极性，通过自制有规律的彩色卡片，让孩子们通过小组合作共同按规律摆一摆，最后在小组内交流发现的规律。相信经历了自主探索，合作完成这个过程后，学生将会进一步掌握整理和复习的方法，对“20以内的退位减法表”也会有深刻的记忆，从而能更好地为学生计算的正确率和速度所服务。

新课程提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求教师引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究。本课主要采用高校课堂-----三步互助模式：自学，对学，群学，采用学生自主操作探究与小组合作相结合的教学方法，给每个学生展示自己的机会，激发孩子学习的积极性和参与性。

【教学设计】

一、复习引入：

1.提问：第二单元主要学习20以内的退位减法，请你们想一想20以内退位减法有哪些计算方法？

2.师生合作对口令。

采用对口令的形式读速算《口诀法》：

退位减法，我会算

十几减9，

等于几加1，

十几减8，

等于几加2，

十几减7，

等于几加3，

十几减6，

等于几加4，

十几减5，

等于几加5。

[设计意图] 通过以上活动，加深学生对20以内退位减法计算方法的理解，培养学生的口算能力。初步感知减法算式的特点，为探究退位减法表的排列规律做好的铺垫。

二、合作探究

1.找规律，填一填。

先想一想怎样找规律，再填一填。

2.照样子，摆一摆。

（1）小组合作，用自制卡片，共同照样子摆一摆。

（2）小组内交流：你发现了什么？

（3）小组汇报展示。

（4）其他小组进行补充和质疑。

教师整理汇报内容，并完整概括减法表的规律。（根据学生的回答随机呈现的三种规律）：

竖着观察，可发现减数不变，得数随着被减数的变化而变化。

横着观察，被减数不变，减数越小得数越大。

斜着观察，被减数和减数同时变大或变小，得数不变

[设计意图 ]

采用小组合作的学习方式，探究２０以内的退位减法表所蕴含的规律，充分发挥了学生的主体作用，让学生在活动中体验探索规律的方法，并从中体验成功，培养学生的合作意识和创新意识。

三、闯关练习

第一关：选择你喜欢的方法计算，说一说你是怎样计算的？ 12-8= 12-7= 12-6= 第二关：找朋友。

每人一张算式卡片，你的好朋友是卡片得数相等的同学。

第三关：速算小达人。

学乐云作业端，发布速算比赛，评选班级速算小达人。

[设计意图]从练习内容的选取上做到了由易到难，练习形式上力求多样，给学生留下了充分思考的空间。练习中的三题练习从易到难，目的在于使不同层次的学生都有所提高，人人有收获。

四、课堂总结

畅谈收获：今天你学会了什么？

愉悦指数：（高兴，一般，痛苦）

师：今天我们对20以内的退位减法进行了复习和整理，从表中找到了很多的规律。以后让我们在计算中更加的熟练运用吧。

[设计意图]

通过每个学生展示说一说学会了什么，让学生觉得学习是有趣的、主动的、富有个性的；获取的知识是鲜活的、深刻的。使学生不仅意识到了运用数学知识可以解决生活中的实际问题，丰富和发展了适合自己的算法，更体验到合作探究的成功与快乐。

五、【作业】

作业：课本25页第2题 第3题

六、【板书设计】

20以内的退位减法

整理和复习

竖着观察，可发现减数不变，得数随着被减数的变化而变化。

横着观察，被减数不变，减数越小得数越大。

斜着观察，被减数和减数同时变大或变小，得数不变

【教学反思】

本节课我主要是引导学生观察20以内退位减法表的排列规律，加强观察、分析、比较、概括能力的培养，并进一步发展学生的创造性思维能力，在本次的教学中基本达到了这个预期的教学目标。

教学过程中，在让学生观察算式，同桌合作找规律排列这一环节中，学生参与的积极性较高。可以说，这一环节充分调动起了学生的参与热情，产生了很多的智慧结晶，出现了一些我课前没有想到的排列方法。通过课堂上的一系列整理活动，孩子们的分析整理能力及创新能力都有所提高，这一点可以从课堂随堂反馈看出来，闪现着孩子们智慧的火花。练习环节中学生由于知识水平、社会经验不同，对同一个问题的理解和把握各不相同。所

以我在设计练习时，从练习内容的选取上做到了由易到难，练习形式上力求多样，给学生留下了充分思考的空间。练习中的三题练习题从易到难，目的在于使不同层次的学生都有所提高，人人有收获。

在教学设计中也有些地方考虑还尚欠周全，由于一年级的孩子其观察分析能力还不是很全面，在教学中出现有部分学生在把算式说错的现象，从而导致了不能找出规律。另外，在教学过程中也发现，要利用表格中的规律来解决实际的问题还是比较困难的。所以，在今后的教学设计时应尽可能全面的考虑教学对象的年龄特点，认知能力等，对于教材的研究应更深入，以求能做得更好。