2、用数对表示平面上点的位置教案3｜教案在线预览

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用数对确定物体的位置。(教材第98~103页)1.让学生体会确定位置的必要性并能在方格图上用“数对”确定位置。2.经历探索“数对”的表示方法及运用“数对”解决问题的过程。3.感受确定位置的现实背景,体会数学的价值,产生对数学的亲切感。重点:掌握用“数对”确定位置的方法。难点:在方格图上用“数对”确定

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所属课文：2、用数对表示平面上点的位置

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2025-10-23 06:17:36

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学校：固镇县城关镇第五小学

2、用数对表示平面上点的位置教案3

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用数对确定物体的位置。(教材第98~103页)

1.让学生体会确定位置的必要性并能在方格图上用“数对”确定位置。

2.经历探索“数对”的表示方法及运用“数对”解决问题的过程。

3.感受确定位置的现实背景,体会数学的价值,产生对数学的亲切感。

重点:掌握用“数对”确定位置的方法。

难点:在方格图上用“数对”确定位置。

课件。

课一开始,我首先为学生播放了“嫦娥奔月”的录像。(课件)

师:(课件播放结束后)同学们,“嫦娥一号”绕月卫星之所以能够发射成功,是因为科学家通过精密计算,让卫星在规定的时间到达准确的位置,进入到与地球同步的轨道,一旦错过准确的位置,卫星就有可能飞往茫茫太空。可见,确定位置是多么的重要。今天,我们就一起来学习:确定位置。(板书课题)

【设计意图:运用现代信息技术创设生动有趣的情境,既让学生深刻感受到确定位置的必要性,又激发了学生对祖国的热爱】

1.教学例1。

师:请同学们看一张图片,你能从中找到小军吗?指出来。(课件出示:教材第98页例1题)

学生从图中指出小军的位置。

师:如果不是从图中指出来,谁能告诉老师小军坐在哪里?

生1:小军坐在第4组第3个。

生2:小军坐在第3排第4个。

师:像这样的情况,我们就可以说是第几排、第几列。通常把竖排叫作列,横排叫作行。一般情况下,确定第几列要从左向右数,确定第几行要从前向后数。(课件出示:教材第98页抽象图)

引导学生从抽象图上认识行和列。

师:小军坐在第4列第3行,可以用数对(4,3)表示。你能用数对说说自己的位置吗?也可以

说说你好朋友的位置。

学生进行小组交流活动;教师巡视了解情况。

2.教学例2。

师:下面是红山公园平面图,你会用数对表示大门和书报亭的位置吗?(课件出示:教材第99页例2题)

生1:大门的位置是(3,1)。

生2:书报亭的位置是(2,3)。

师:先用数对表示儿童乐园、盆景园、草坪……的位置,再与同学交流。

学生进行小组活动;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。

组织学生交流汇报,给予解答正确的学生以表扬鼓励。

【设计意图:通过以上活动加深对数对的认识和理解。通过观察和交流,使学生感受到数对与生活的密切联系】

师:今天你有什么收获呢?

用数对确定物体的位置

1.给学生一个“有趣”的数学课堂。本节课中,我为学生提供丰富多彩、生动有趣的生活情境与活动,让学生玩在活动中,乐在活动中,学在活动中。

2.给学生一个“探疑”的数学课堂。教学时我将疑问贯穿于教学全过程,让学生在猜疑、探疑、解疑中获取新知,学会学习。

3.给学生一个“求真”的数学课堂。本节课,无论是师生间的对话,还是同学间的活动,完全还原于一种生活状态,让学生全身心地在活动中思考,在思考中求知。

关于本教案的常见问题

Q：2、用数对表示平面上点的位置教案3是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2、用数对表示平面上点的位置》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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