5.十几减6、5、4、3、2公开课参赛课教案｜教案在线预览

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苏教版：一年级下册《十几减6、5、4、3、2》教学设计一、复习教师出示口算卡片，指名口答。12-7＝11-9＝6+9＝14-9＝15-8＝14-7＝6+7＝3+9＝5+8＝8+7＝16-8＝12-8＝二、探究新知1、教学例题。出示挂图。师：今天，小兔子带着她的好朋友一起到草地上去摘蘑菇。请小朋友认真

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所属课文：5.十几减6、5、4、3、2

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2018-06-07 11:06:00

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学校：大同市炭素厂子弟学校

5.十几减6、5、4、3、2公开课参赛课教案

未知

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关键词：5.十几减6、5、4、3、2公开课参赛课教案

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苏教版：一年级下册《十几减6、5、4、3、2》教学设计

一、复习

教师出示口算卡片，指名口答。

12-7＝

11-9＝

6+9＝

14-9＝

15-8＝

14-7＝

6+7＝

3+9＝

5+8＝

8+7＝

16-8＝

12-8＝

二、探究新知

1、教学例题。

出示挂图。

师：今天，小兔子带着她的好朋友一起到草地上去摘蘑菇。请小朋友认真观察这幅图，从图上你还可以知道些什么呢？

生：我知道了草地上有两种不同颜色的蘑菇，一种是蓝蘑菇，一种是花蘑菇。

生：我还知道一共有11个蘑菇。

师：小朋友说得棒极了！这时，小兔子给她的好朋友提出了些什么数学问题呢？

生：第一个问题是，蓝蘑菇有5个，花蘑菇有多少个？

生：另一个数学问题是，花蘑菇有6个，蓝蘑菇有多少个？

师：小朋友，你们能完成这两道数学问题吗？

生：能。

学生独立完成，教师巡视，了解学生的思考方式。然后全班集体反馈交流。

生：11-5＝6，11-6＝5。（师板书）

师：XX同学的列式计算你们同意吗？

生：同意！

2、师：那么11-5和11-6，你们是如何进行计算的呢？现在就请小朋友们在小组里讨论一下，可以用小棒来摆一摆，我们比比看，哪一组的算法最多？

1．学生讨论。

2．集体反馈。

师：原来“11-5”有这么多种算法。咱们班的小朋友可真厉害。那么在这些算法当中，哪种算法最为简便呢？现在也请小朋友好好思考一下。

学生小组内进行讨论。

师：哪个组先来说说看你们讨论的结果？，

学生发表意见后，教师小结：从刚才的计算可以看出，5+6＝11，所以11-5＝6，这样做减法想加法的计算方法最为简便。所以，以后我们计算时，要尽量选择这样的方法。

师：那么，谁愿意用这种方法说说11-6，你是怎样得出结果的？

生：因为5+6＝11，所以11-6＝5，我用的是做减法想加法的方法来计算的。

三、巩固练习

1.课本第9页“想想做做”1。

师：请你们认真观察这幅图，你能看图写出两道减法算式吗？

生：能。

（1）学生独立完成。

（2）集体交流反馈。再次巩固减法是知道总数和其中的一部分，求另一部分。

2．课本第10页的第2、3、4题。

（1）让学生独立完成。

（2）集体反馈计算结果，并说说每道题是如何进行计算的。

找一找第3题的规律：总数不变，减去的数越大，得数反而越小。

3．课本第10页的第5题。

（1）引导学生弄清题意。

（2）学生独立完成，后反馈。

四、课时小结

1．今天这节课学习了什么？

2．十几减几的退位减法计算时要注意什么？

3．这节课上，你还有哪些收获？

关于本教案的常见问题

Q：5.十几减6、5、4、3、2公开课参赛课教案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《5.十几减6、5、4、3、2》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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