泊船瓜洲名师教学设计2

泊船瓜洲 教学目标：

1.正确认读生字，会写田字格里的生字，注意积累一些词语。

2..有感情的朗读课文，掌握重点生字词。

3. 掌握词语的用法，能够造出正确的句子。

4.通过教学，熟练、流利的朗诵课文。

5. 背诵课文

教学重点：

1.

背诵课文。

有感情的朗读课文，掌握重点生字词。

教学难点：

1.有感情的朗读课文，掌握重点生字词。

2.通过教学，了解课文主要内容。

教学课时：二课时

教学过程：

第一课时

一、导入

祖国的大好河山，很美，今天我们来感受一下古代的人是怎么赞颂祖国的美丽的。

二、初读课文

1.

自读课文，自学生字词

2.

检查识字情况及读课文情况。

3.

提出不理解的词语，大家共同解决。

三、重点生字：

幽 孤

四、重点词语：

1)

泊船：指船停靠岸边。

2)

一水：这里指长江。

第二课时

一，导入。

今天我们共同学习走进王安石的《泊船瓜洲》（板书课题）

３、解课题，质疑课题。

１、参考多媒体课件，注意字体是蓝色字的发音？

２、揭示课题，交代地方名称。（京口 瓜州 钟山 ）

二、初读古诗，大体把握诗意。

１、本诗的多音字很多，浏览古诗，怎样确定“间、数、重、还”的读音？

（１）抽生读，谈一谈选择多音字读音的理由。

（２）抽生分别说其它字的解释，确定读音。

2、根据课文回答问题。

（1)京口、瓜洲、钟山，结合注释这三个地点名词的地理位置是怎么样的？师生合作简笔画板书。

(2)王安石出生于江西临川，小时候跟在南京做地方官的父亲长大，因此在钟山他度过了天真浪漫的童年时代和风华正茂的青年时代，被诗人看作是魂牵梦萦的第二故乡。

3、弄懂了这个问题，诗意就一目了然，同桌交流。抽生说诗意，三、知诗情、悟诗境。

1、作者泊船在长江北岸的瓜洲，离家乡南京远吗？

“远”与“近”展开争论，找出各自的理由。

2、引读悟情：

因为作者心里想的是——故乡，因此也就不觉得家乡远了，不由念着，生读前两句：京口瓜洲一水间.....嗨，可伶的人，就算家乡（钟山）近在咫尺也去不了！

3、故乡的一草一木，一山一水都是那么熟悉，作者的第二故乡南京，属于我国的江南地区，古往今来，多少文人墨客对这里都怀着深深的赞叹之情。你知道了哪些描写江南的诗？在这首《泊船瓜洲》里诗人同样写了江南的美，聪明的你，觉得哪一句把江南写的美呢？“春风又绿江南岸”中哪个字，让你眼睛一亮，“绿”这个字是诗人千锤百炼的结晶，请同学们仔细体会一下！

4、4、而“绿”字前的“又”我们得好好品一品，“又”代表“又一次”家乡的那些景物会循环往复，轮回的来来去去呢？学生练习说话：燕子飞了，又飞回来的时候，春天去了，又在来的时候，草儿枯了，有再青的时候

5、想想诗人曾经有哪些美好的生活吧？

四、知背景，入诗境。

1、古诗学到这里，如果你是诗人同船共渡的朋友一定有很多问题想问他：学生再次质疑：教师补充介绍资料：

公元1042年王安石曾入朝做官，后升任为一人之下，万人之上的宰相，他一心想为天下苍生，黎民百姓谋福,他“积贫扶弱”大刀阔斧地推行改革变法，可因触犯了大地主大官僚的利益，所以遭到了朝廷内外保守势力的极力反对，他们千方百计地排斥他、打击他，而当时的宋神宗也缺乏了杀罚果断的能力，摇摆不定，最后皇帝对王安石失去了信任，万般无奈之下，王安石只能辞官隐退，回到南京的家中寄情山水，一年后的春天，出尔反尔的皇帝又召他回京赴任，公元1075年，55岁的王安石又背上了沉重的行囊，拖着早已疲惫的身子从钟山出发去京赴任。

从这一段介绍中，你又知道了一个怎样的王安石？播放音乐起...... 2、诗人深知，这一去，一定凶多吉少，而年迈花甲的他，早已倦了朝廷的尔虞我诈，可只要他去做宰相，他就一定去，主张变法改革，而他只要施行新政变法，守旧派依然会对他进行打击报复，

他只能忧心忡忡，踌躇满怀，将这满腔的千般不愿万般不情，都化作叩问苍天，这是发自肺腑的质问呀! 3、积累有关明月的诗。（同步练习题）

看到明月，诗人更加思念家乡，思念亲人、思念朋友，明月、似手作为古代诗人思乡的标志，不管是苏轼的“明月几时有......”，还是杜甫的“露......，”还是儿时念的举头......，亦或是“明月有情应识我，年年相识在他乡”，都表达了诗人们一个亘古不变共同情怀，那就是思乡。

六、回归主题，总结写法

作者将这千古的思乡情怀，是通过写事还是写景表达的？

板书设计：

课堂总结

同学们，我们祖国的江山真是美如画，历代诗人都为之陶醉，

并留下了许多经典之作，像这种赞美祖国大好河山的诗不仅李白写过，其他诗人也有很多，请你们回去后继续搜集背诵，看谁背得多！

布置作业：

课后练习，同步练习。

课后反思：