解决问题板书设计及意图

《经过时间》教学设计

城关区飞天小学 张 蕊

【教学内容】课本第5页例2及相关内容。

【教学目标】：

1.会进行一些有关时间的简单计算。

2.经历进行时间计算的过程，体会方法的多样化，提高解决问题的能力。

3.形成珍惜时间的观念，初步养成珍惜时间的习惯。

【教学重点】：会进行一些有关时间的简单计算。

【教学难点】：结合实际灵活地解决有关时间的计算问题。

【教学准备】：课件

【教学步骤】：

一、教学新知：

1.谈话：同学们有没有参加周六学校的少年宫活动？你知道从家到学校需要多长时间吗？ 2.谁能说一说：（1）需要解决什么问题？（2）要解决的这个问题，需要知道什么信息？出示钟面，读出钟面时间。

3.提问：小明从家走到学校用了多长时间？理解题意:其实在算什么?

4.怎么解决这个问题呢？你有什么好办法吗？请同学们先独立思考，然后在在小组内交流。

5.展示汇报：哪位同学来说一说，你是怎样解决这个问题的？

预设：

生1：数钟面上的小格，从8时25分到8时40分，有15个小格，就是15分钟。板书：数小格

生2：数钟面上的大格，从8时25分到8时40分，有3个大格，就是15分钟。板书：数大格

生3：8时25分和8时40分都是8时多，直接用45分减30分，算出走15分钟。板书：45－30＝15 生4：用“结束时刻8时40分－开始时刻8时25分”，得到经过的时间15分……

板书：8：40－8：25＝15分

[设计意图:让学生经历“独立分析解答和反馈”过程，鼓励学生解决问题方法多样化;理解算理。] 6.提问：小明从家到学校用了15分钟，这个计算结果对吗？你是怎么想的？（写上答语）

二、建模的过程

1.尝试运用

(1)小明到达学校后又遇到了什么问题？你在图中能找到哪些数学信息？

(2)阅读与理解:从问题找条件

(3)生独立分析与解答

(4)方法反馈

集中评讲：9时－8时40分，分钟部分不能直接相减，怎么办呢？根据1时＝60分，先从9时中借出1时变成60分，然后再减:9：00－8：40＝8：60－8：40＝20分

(5)检验.得出结论

[设计意图:让学生通过尝试练习，逐步形成“阅读与理解——分析与解答——回顾与反思”的解决问题的思路;进一步明确算理。] 2.建模

(1)归类刚才解决的两个问题，其实在解决哪类的时间问题? (2)呈现解题过程

(3)小结:刚才同学们计算的这道题中，几时离家，几时到校，这里的几时我们叫做“时刻”。得出“结束时刻－开始时刻＝经过时间”的数学模型。

3.揭示课题

回顾两道题的解题过程，实际都是在解决什么问题？引出课题（板书课题：经过时间）

4.比较：刚才同学们用多种方法计算经过时间，你喜欢哪种方法？为什么？

强调：数格子的方法有一定的局限性，有时候我们身边没有钟表，无法直接数。因此，用算式计算比较方便，以后在解决这样的问题时要根据实际情况选择合适的方法。

三、巩固练习

1.少年宫的活动开始了，看看老师提出了什么问题。（出示时间

安排表）

2.尝试解决求“结束时刻”的时间问题，并反馈。

3.尝试解决求“开始时刻”的时间问题，并反馈。

[设计意图:结合生活中的时间信息，进一步建立“经过时间”.“开始时刻”.“结束时刻”等数学模型，并尝试解答求“开始时刻”.“结束时刻”的问题，积累数学方法。] 四、全课总结

现在请同学们回想一下，刚才我们是怎么解决了这一个问题的？谁来说一说？（先阅读理解题意，再进行分析和解答，最后进行回顾和反思，看答案是否正确。）

结语：同学们看看现在是几点？我们从8：10开始上课，到现在经过了多长时间？一节课这么快就过去了，正所谓“一寸光阴一寸金”，

时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜时间，不要让它们白白从我们手中溜走。

【板书设计】

经过时间

结束时刻－开始时刻＝经过时间

经过？ 经过？ 8：25 8：40 8：40 9：00 1.数小格 15分钟 60－40＝20分

2.数大格 3×5＝15分 9：00－8：40＝8：60－8：40＝20分 3.45－30＝15分 答：还要等20分钟。

4.8：40－8：25＝15分 答：用了15分钟。