2、用数对表示平面上点的位置课堂实录【1】｜教案在线预览

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用数对确定位置教学内容：教科书第98页例1和“练一练”，完成练习十五1~3题。教学目标：1.让学生在具体情境中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。能在比较中初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体的位置。2.掌握在方格纸上用数对确定位置的方法，提高学生在方格纸上用数对正确地表示

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所属课文：2、用数对表示平面上点的位置

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2018-06-10 19:40:00

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学校：建湖县高作镇中心小学

2、用数对表示平面上点的位置课堂实录【1】

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用数对确定位置

教学内容：

教科书第98页例1和“练一练”，完成练习十五1~3题。

教学目标：

1.让学生在具体情境中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。能在比较中初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体的位置。

2.掌握在方格纸上用数对确定位置的方法，提高学生在方格纸上用数对正确地表示出物体位置的能力。 3.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。教学重点：使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。

教学难点：在方格纸上用数对确定位置。教学过程：一、创设情境 1.一排小动物，小花猫在第几个？（体会标准要统一） 2.课件出示教材第98页例题1情境图。（1）观察情境图，提问：小军坐在哪里？（2）指名学生回答问题。学生可能有不同的描述，如小军坐在第4组第3个；小军坐在第3排第4个…… 2.揭题。刚才许多同学都知道小军的位置了，那怎样才能正确、简明地说出小军的位置呢？今天这节课，我们就一起来学习确定位置的方法。（板书课题）二、经历探究 1.自学并介绍“列”和“行”的知识。（1）学生自学后，对照座位图介绍：通常把竖排叫作列，横排叫作行。一般情况下，确定第几列要从左向右数，确定第几行要从前向后数。用手势比划“列”和“行”。依次数出第几列第几行。

教师可以告诉学生：这些都是规定，人们在确定位置时才有一致的思考和结论，才会能避免争议和混乱。（2）课件出示下图，帮助学生理解“列”和“行”的知识。

第5行

第4行……

第1列

第2列…… 任意指出图上的

位置，让学生说出它在第几列第几行，并强调要先说列，再说行。（3）用先说列数、再说行数的方法表示出小军的位置。学生交流得出：小军坐在第4列第3行。 2.教学用数对确定位置的方法。（1）让学生用自己的方法表示第4列第3行。提问：所有表示形式是否有相同的地方？（2）教师介绍：小军坐在第4列第3行，可以用数对（4,3）表示。（3）小组交流讨论。提问：数对中4表示什么意思？3表示什么意思？

三、巩固深化 1.完成教材第98页“练一练”。（1）在上图中找出第2列第4行的位置，用数对表示。

学生先在图上找，然后用数对（2,4）来表示。（2）指名说说（6,5）表示图中第几列第几行的位置。 2.完成教材第100页“练习十五”第1题。（1）自己坐在第几列第几行，并用数对表示出自己在教室里的位置。

（2）接力游戏，老师说出一个数对，是这个位置的同学起立，说另一个数对……

（3）（□，4）可能是谁？（4，△）又可能是谁呢？

（4）玩一玩，豌豆射手放在什么位置可以射中僵尸？

3.完成教材第99页“练一练”。这道题练习了用数对表示方格纸上点的位置，又练习了根据数对描出方格纸上的点。

学生独立完成后，指名说一说。 4.阅读生活中的数学，数对的由来以及应用。

四、本课总结通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

关于本教案的常见问题

Q：2、用数对表示平面上点的位置课堂实录【1】是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2、用数对表示平面上点的位置》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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