泊船瓜洲ppt配套教案板书设计

《泊船瓜洲》教学设计

孟津育才实验学校 雷晓玲

课前沟通：

都说，春困，秋乏。困吗，孩子们？

可谓，恰同学年少，风华正茂。最近的《中国诗词大会》第三季谁看过？它的热播再次引发我们对中华传统文化的热爱和追随。今天，就让我们一起走进诗词的国度，去感受诗词里最美的春天。（关注学情，检测古诗积累：师生独对、齐对。评：诗词积淀够深厚。孩子们，积淀就是力量，厚积而薄发，这节课老师希望你展现最精彩的自己。）

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、情景导入

师：蒹葭苍苍，白露为霜；所谓伊人，在水一方。（配乐吟诵入诗境）这，是中国诗词大会主持人董卿老师，她，腹有诗书气自华，就是爱诗之人心目所谓的伊人。现在，我们就一起跟随董卿老师的脚步走进中国诗词大会的现场。

2、旧知引题

师：雷老师来自牡丹花城洛阳，那里每年此时，“唯有牡丹真国色，花开时节动京城”。到处“春色满园关不住”，可谓“春城无处不飞花”。其实，雷老师这句诗出自古诗《寒食》里的名句“春城无处不飞花”，此句“飞花”二字绝妙，中国诗词大会第三季中的游戏“飞花令”便来源于此，（介绍游戏规则：飞花令属雅令，较高雅，诗句不超过七个字，无诗词基础的人根本玩不转它，你，敢挑战吗?）

（1）“花”：师以“花开时节动京城”行令，孩子们的“桃花流水鳜鱼肥”、“树头花落未成阴”、“竹外桃花三两枝”、“黄四娘家花满蹊”、“沾衣欲湿杏花雨”、“霜叶红于二月花”给你惊喜连连。

（2）“春”“风”：以“春色满园关不住”和“吹面不含杨柳风”行令，引出诗句“春风又绿江南岸”，导入新课。这便是我们今天要学习的古诗其中一千古佳句，板书课题并明确目标（会读，读得有韵有味；善悟，达到明意悟情；能背，默得分毫不差。）

二、三步学诗，渐入佳境

1、知诗人，解诗题

泊船瓜洲：

（1）泊：回忆学过的古诗《枫桥夜泊》，“泊”是什么意思？（联系已有经验理解，组词也不失为上策）

（2）瓜洲：这是个地名，在哪里？（引导学生关注文本课下注释）

（3）王安石：画面中在江边驻足远眺的人是谁？（培养学生善于在书本中捕捉信息的能力，关注古诗的作者）师简介写作背景（对资料进行删减，留取四年级孩子有能力理解的）：王安石平生两次任宰相，第一次任期内，大刀阔斧推行改革，得到老百姓的拥护。但遭到朝廷内有些官僚的极力反对，被迫辞去宰相的职务，回到钟山老家。一年后，皇帝又招王安石进京任宰相，这首《泊船瓜洲》便是他第二次赴任上京途中，路经瓜洲而作。

小结：“知诗人，解诗题”是学习古诗不可缺少的第一步，它能帮助我们更好理解诗的内容。

2、读诗文，明诗意

（1）一级目标：我能读准字音（四环节）

学生自由轻声读诗，圈出读不准的字。（师生交流）

再次试读，挑生检测，引导读准“间、重、还”，生齐读

“间”：按古人文言的说法，即所谓仅“一水之遥”。王安石是想说江南江北之近，而不是想说它们之隔离，所以应读一声。

“重”：从瓜州到王安石的家乡钟山就一条河、几座山的距离，离得很近了。

“还”：归，回家

（2）二级目标：我能读出节奏

出示带红色分割线的诗句，给学生暗示。

师范读。（提醒学生注意节奏，二二三式）

生自由练读，同桌读，挑生读，齐读。

（3）三级目标：我能读出韵味

师：同学们，读诗，不但要把字音读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。当然，要读得有韵味，必须要先理解古诗的意思和蕴含的感情。（出

示自学提示）

师：如此这般借力，所有问题都会迎刃而解。

出示提示一、二：1.借“书本之力”：注释、插图等。

2、借“经验之力”：组词、近义词、旧知、生活等。

学生进行独立思考，教师巡视关注学情，掌握自学效果，二次备课，使后面点拨更有针对性。之后出示自学提示三：借“团队之力”：同桌、老师等。在独立思考的基础上引导学生进行合作探究，使自学深度更进一步。之后以小组为单位进行成果汇报，师适时点拨。

难点突破：

一水间：（出示图示帮助理解）标出三个红点代表的地理位置（瓜洲、京口、钟山）帮助学生理解诗意。瓜洲在长江的北岸，京口在长江的南岸，他们两地相距远吗？何以见得？（一水间）

备课资料：根据本诗平仄格律、“间”字固有的词义，以及古人语言习惯，此“间”字必须为平声。“一水间”为体词性偏正词组，内部结构与“咫尺间”、“几步间”、“一瞬间”、“一念间”相同，中心词为“间”，限定成分为“一水”。整句的意思是说京口和瓜州就一条（横向的）河的距离之内。按古人文言的说法，即所谓仅“一水之遥”。王安石是想说江南江北之近，而不是想说它们之隔离。

数重山：“数重山”什么意思？表示路途近还是远？从哪里知道？（抠住“只”补充介绍）读出路程近的味道（“只隔”重读。）

过渡：诗人路经瓜洲，天色已晚，泊船在此。在这样静寂的夜晚，他辗转难眠，皓月当空，那时作者有何感慨呢？

“绿”：这两句诗哪个字写出景物特点？“绿”什么意思？春风又绿江南岸，想象江南春色是一幅什么样的美景？你仿佛看到了什么？用上“我仿佛看到……”（生说话训练）。

这么美的景王安石就凝练在一字之间，可见古人用字之精妙。其实，他刚写这首诗时，不是用绿字，曾用过十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。一个“绿”字，让我们不仅领略到江南“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的静态美，也感受到“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的动态美。一个“绿”字使王安石炼字成了千古佳话，同时告诉我们写文章要字斟句酌，反复推敲。再读。

“月”：春风又一次吹绿长江两岸，可明月……（生接）

3、入诗境，悟诗情

望着这轮明月，你想起了哪首诗？（床前明月光……）古人善“借景抒情”，这融融的月色里包含着浓浓的思乡之情。诗人如此想家，可为了变法，为了国家，他不得“舍小家，为大家”，诗人想着（引读）：

此去京城，路途遥远，可能几年都不能回家了，这是一种思乡的期盼，再读：

此去京城，前途未卜，可能几十年都不能回家了，这是一种心灵的遗憾，再读：

今年的王安石已经55岁，此去京城，这一走，可能到老死都不能回家了，这是一种精神的痛苦，再读：

，此时你就是诗人，站立船头，仰望明月，思家心切，只能借诗来抒发自己的思乡之情。都说，“熟读成诵”，谁来试试？

三、总结拓展，感情升华

师：孩子们，这节课我们通过“知诗人，解诗题；读诗文，明诗意；入诗境，悟诗情”走进王安石的内心世界，感受他浓浓的思乡之情。其实从古至今，像王安石这样身在异乡，思家心切的诗人还有很多，也写下了无数感人肺腑的思乡诗。课前，老师收集了十首有关思乡的古诗，送给同学们。回去大家可以按照今天我们学习《泊船瓜洲》的方法，读读、议议、背背。感谢诗词，雷老师今天遇到这么美的你！