3.两位数减一位数（退位）优质课一等奖

两位数减一位数（退位）

【教学目标】

1.让学生经历探索一位数（退位）口算方法的过程，发展解决问题地策略，理解退位减法的算理，能比较熟练地口算两位数减一位数的退位减法。

2.让学生再参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，学会有条理地表述计算过程。

3.使学生在探索算法和解决问题的过程中，继续培养学生学习数学的兴趣和与同学合作的态度，建立学会数学的自信心。

【重点】

两位数减一位数（退位）的口算方法。

【难点】

理解退位减法的算理。

【教学设计】

一、创设情境，引入新知

1.课件出示教材第79页例2情境图：有三位小朋友做了些画片，这三位小朋友各叫什么名字？他们分别有多少张画片？你能比较他们画片地多少，提出用减法计算地问题并列出算是吗？随着学生的回答，教师板书：

（1）小军比小华多多少张？34－30。

（2）小华比小丽多多少张？30－8。

（3）小军比小丽多多少张？34－8。

2.设疑，揭题。

师：在这三个算式中，哪个算式我们已经学过？（学生口答计算结果后擦去第一个问题和算式）30－8、34－8是几位数减几位数？你们会计算吗？

揭题：这就是我们这节课要学习地两位数减一位数。（板书课题）

二、教学新知

1.教学教材第79页例2，探索30－8的计算方法。

（1）师：30－8等于多少？想想看，用什么办法算？

活动要求：

a.想一想：从3捆小棒中拿走8根小

棒，可以怎样拿？

b.摆一摆：利用手中的小棒自己动手拿一拿。

c.说一说：和同桌说一说你是怎样拿的。

同桌交流探讨算法。

学生汇报不同算法，预设可能出现以下方法：

方法一：摆小棒。

方法二：用学过的知识口算。

（2）在小组内试着摆一摆，重点讨论：怎样从3捆小棒中拿走8根？需要将3捆小棒都拆开吗？

指名演示摆法：先摆3捆，再拿出1捆拆开，从中去掉8根，所剩下的2根和2捆合起来就是22根。

（3）引导学生用数学语言试着叙述30－8的计算过程，教师适当引导并板书。

预设：把30分成20和10，先算10－8＝2（板书10－8＝2），再算20＋2＝22（板书20＋2＝22）。

（4）多媒体直观演示小棒分与合以及计算过程，学生跟着配音一起完整地说一说这道题的计算过程。

（5）让学生在书上把得数填写在方框里，并在括号中写出单位“张”，然后读一读。

2.探究34－8地计算方法。

活动要求：

a.摆一摆：利用手中的小棒自己动手拿一拿。

b.想一想：拆开1捆小棒后，从多少根小棒中拿走8根小棒。

c.说一说：和同桌说一说你是怎样拿的。并说一说先算什么，再算什么。

（1）各小组讨论交流34－8怎样计算。

（2）动手操作：先用小棒摆一摆34－8等于多少。

（3）学生交流多种操作方法，并一一展示。

（4）引导学生把摆的过程用算式表示出来。

（5）小组讨论汇报各种方法，教师适当引导并板书。

预设方法一：把34分成24和10，先算10－8＝2（板书：10－8＝2），再算24＋2＝26（板书24＋2＝26）。

预设方法二：把34分成20和14，先算14－8＝6（板书：14－8＝6），再算20＋6＝26（板书20＋6＝26）。

……

（6）选择自己喜欢的计算方法说一说34－8的计算过程。

（7）让学生在书上把得数填写在方框中，并在括号里填上单位，然后读一读。

3.算法总结。

提问：30－8和34－8与以往学习的两位数减一位数相比，都遇到了什么新的情况？都是用什么办法解决的？

学生思考后，指名说一说。

预设：被减数个位上的数减减数不够减，都要从被减数的十位上拿出1作为10再减。

谈话：这种从十位上拿1也就是退1作10的减法叫做退位减法。（把课题板书完整）

三、巩固应用

1.“想想做做”第1题。

教师：你能用刚才所学的方法来完成吗？先摆一摆，再计算，然后同桌相互说一说怎样计算，小组校对。

2.“想想做做”第2题。

教师：这里有三组有趣的题目，观察每组的题目，你发现了什么？

指名说一说，预设：每组中两位数的个位上的数都相同，减数也相同。

教师：怎样才能算得又对又快呢？

学生独立完成后校对。

3.“想想做做”第3题。

让学生先轻声说一说每道题分别可以先算什么，再算什么，然后填写得数。

学生完成后，选择两题让他们再说一说计算过程。

4.“想想做做”第4题。

指名读题后，启发：如果把兰兰的22本连环画看作两部分，你知道是是哪两部分吗？要求借给学生多少本，要从22本里去掉什么？

学生列式解答后，指名回答。

四、总结提升

今天学习了什么内容，与以往学习的两位数减一位数有什么不同？你有什么收获？