1、认识整万数教案及板书设计

《认识整万数》教案及反思

教学内容：教科书第86～87页 教学目标：

1、在认识了万的基础上，继续认识记数单位“十万、百万、千万”，进一步完善数位顺序表。 2、联系实际生活，感受整万数的含义，体会价值，会正确地读、写整万数。

3、培养学生学***数目数的兴趣和认识大数目数的自信心，增强应用意识，提高应用能力。

教学重点：掌握亿以内的数位顺序表，正确读、写整万数。

教学难点：了解整万数的含义，感受大数目数的价值。

教学准备：课件、计数器 教学过程：

一、

情境导入

课件出示：鹿楼小学共有6个年级，20个班级，51名教师，913名学生，学校占地面积约30000平方米，总投入约6800000元。

让学生读一读。

师：在这一组信息中，有一些数字是我们已经认识的，那这里的30000、2200000是多少？怎么写呢？这就是我们今天要和大家共同学习的新数[板书：认

数]

二、自主探究

1、认识记数单位和数位顺序表。

师：老师拨珠大家读（课件展示）

①6000、7000、8000、9000，再拨一个是？（一万）

为什么不是十千？（要满十进一）千位前面是万位。

②1万、2万……9万下面是？（十万）万位前面是十万位。

③十万十万地数，10个几万（十万）是（一百万）？

④一百万一百万地数，10个一百万是（一千万）？

根据学生回答板书： （1）10个一千是一万

(2)10个一万是十万

(3)10个十万是一百万

(4)10个一百万是一千万

师：不知不觉我们又认识了四个计数单位万、十万、百万、千万，计数单位所在的位置就是数位。按照我国的计数习惯，从右边起，每四个数位为一级，（出示数位顺序表）师讲解个级、万级。 师：个级包括哪些数位？万级呢？ 学生闭上眼睛说说数位顺序。 师提问。 2、读、写整万数

师：同学们现在能不能解决刚才遗留下来的问题呢？

学生在计数器上拨出30000,6800000，让学生说说它们各是由多少个万组成的，并对照计数器尝试把这两个数写下来，指名一人板演，交流，让学生说一说是怎样写的，再读一读，并说一说是怎样读的。

完成教材例题，学生尝试拨珠写数，集体交流。

师：观察刚才我们认识的这些数有什么共同的特点？（个级都有四个0）这些数我们称之为“整万数”。今天我们一起认识了整万数。（补充课题）

3、指导学生总结：

整万数怎样读？读的时候要注意什么？ 怎样写整万数？

三、

巩固运用

1、

完成想想做做第一题

让学生在计数器上一边拨珠一边数。

2、完成想想做做第二题

先让学生说出各数分别是多少个万，

再让学生写一写，读一读。

3、完成想想做做第三题

师：同学们，既然你们已经找到写整万数的规律，老师考考你，看能不能很快写出老师报出的数。（依次报85、85万、805、805万、8005、8005万8050、8050万。）观察（出示这一组数）每组的两个数有什么相同点和不同点吗？让学生讨论、交流。引导学生得出在写整万数时，可以先把万级的数字写好，再在个级添上四个零。

师：那万级的数写时有规律吗？（和个级写数的方法相同）

4、出示一些生活中的整万数，让学生读一读、写一写。

5、读一读，写一写（机动） 出示40000，问：用了几个珠子？

如果用刚才4个珠子，能拨出哪些整万数？

学生思考，小组交流。

四、总结延伸

这节课你有什么收获？你对自己在这节课上的表现满意吗？

五、布置作业

完成想想做做第4、5题。

六、课后延伸

老师这里有一个问题，有兴趣的同学可以回去了解一下。

“按照我国的计数习惯”要分级计数，西方国家是按什么习惯计数的呢？请课后查阅资料，下节课交流。 教学反思

在教学中，我从学生已有的认知出发引入数学问题，让学生经历知识的从粗到精、从模糊到清晰的过程，使学生在“动态生成”过程中学习数学，体现了新课程的理念。课件展示满十进一，让学生深入了解了个级和万级的不同计数原理及它们之间的联系。从学生的认知冲突自然引发到我们人类在社会生活实践中因需要而产生大数的数学根源上。整节课感觉相当的轻松愉悦，学生听起来也没有任何的压抑感，都能掌握本节课所学的内容。