八 小数的初步认识（通用）教案评析

苏教版三年级数学下册《认识小数的意义和读写》教学设计

一、

教学内容：

苏教版三年级数学下册第87页—89页

二、

学情分析：

小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，小数也早早来到孩子们的面前、生活中。因此，我们教学中要高度关注充分尊重、挖掘、利用好学生的这些原有认知，让学生在熟悉的情境中感知小数、认识小数。与此同时，我们还要清醒地认识到，学生对小数的认知还仅仅停留在直观认知、经验层面上，一般仅知道商品标价签所代表的钱数，仅此而已。另一方面，学生对分数的认识也还很粗浅，一方面间隔时间过长，另一方面所学的分数很少拓展至分母是10、100的分数，这些都是学生学习小数的不利因素，教师要有充分认识。在教材中也充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，注重启发，让学生亲历知识的形成过程。

三、

教学目标：

1. 知识与技能目标：结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

2、过程与方法目标：通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。

3、情感态度与价值观目标：使学生进一步体会数学与生活的密切联

系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。

四、教学重点：

初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

五、

教学难点：

初步体会小数的含义

六、教具准备：

多媒体课件

七、

教学过程：

（一）、复习旧知：

1、轻松小练习。

师：同学们，我们已经学过各种各样的单位，比如长度、重量、元、角和分这些知识，现在老师想考考你们，不知道你们还记得它们吗？现在看谁抢答得最快？）

1米＝（

10 ）分米

１元＝（

10 ）角

7分米＝（

）米 3角＝（ ）元

9厘米＝（ ）分米 1角＝（ ）元

3分米＝（ ）米 7角＝（ ）元

（二）

、自主探索新知：

1认识整数部分是0的小数

（1）、情境引入，借助商品的价格认识小数。

创设情境：上个周末老师和老师的侄子一起去逛超市，为侄子买了一些东西，看我都买了些什么啦？（多媒体出示）。让学生观察图片，说说商品名称。

师：

买东西总要花钱的吧，不能白拿人家的，哪这些东西实际花多少钱呢？得看商品价格。

课件出示橡皮的价格（0.4元）让学生观察这个数，自已说出这个数是小数。今天我们就来学习小数。

（2）

、揭示课题：（板书：小数）

提问：这个数你们以前有没有见过？学生讨论交流回答。

师：老师以前提过是吗，有没有爸爸、妈妈给你们提过的？实际生活中处处有学数学，爸爸、妈妈跟你们讲话中，有时不知不觉中就学到了。

师：指着0.4元图片，提问：知道它是小数的同学们举手、会读吗？谁来读一读。指名回答，大家齐读。

师：有人认为小数特别好认，长得很特别，你觉得呢？你觉得它哪里长得特别了，指名回答，

（同桌之间互相讨论交流回答，教师板书。）

提问：你们知道0.4元是多少钱吗？（学生自由回答）教师板书。

师：4角比一元多吗？它跟一元比，它只算一个0头，不到一个一元，是不是？

提问：如果我把这个长长的长方形看作一元，你们能想到在这个一元里表示出4角钱吗？

让学生事前发的长方形纸拿出来动手动笔画一画、涂一涂把4角钱在长方形纸上表示出来。

教师巡视，学生动手涂画，同桌之间可以相互看一看、讨论一下。

指名介绍学生自己的作品，展示给大家看。

提问：你为什么这样表示的？学生解释说明。

小结：其实就是把一元分成10等分，其中一份是一角，四份是4角，也就是0,4元，简单吗？

师：这样使老师想起来了，刚才这个过程使我们想起来什么来着？你们想到什么？

使学生想到分数元。

师：把一元分成10等份，涂了4份就是。原来0.4跟表示是怎

样了？一样了，它也不是一个全新的朋友，是的好朋友。

（3）

、出示彩笔价格图片。

师：我们再来看彩笔多少钱呢？学生观察图，指名回答。

提问：上面是怎么写的？（0.8元）是多少角？（8角）

师：8角钱有没有一元多？（生：没有）那老师还用这个长方形表示一元，你们能不能把它在一元里表示出来？（学生口头述说）。

师：现在老师还是以长方形为“1”平均分成10份，随意在上面涂一涂表示一个数，你们能不能把它们读、写出来。0.1＝，0.2＝,0.3＝,0.4＝，0.5＝,0.6＝,0.7＝，

0.8＝,0.9＝,10个0.1是1. 让学生观察这些数有没有看出什么名堂来？发现什么了？

（小结：零点几就是十分之几；十分之几就写成零点几。）

（4）

、练一练：第88页第一题

（指1米的纸条）3分米是那一段长度？用米作单位是几分之几米？写成小数是多少？你还能照样子找一找、填一填吗？请你完成想想做做1 学生独立填写，汇报交流:你为什么这样填？

（5）、比较：

仔细观察这些数量，横着看你发现了什么，竖着看又有什么发现？（小组讨论）什么样的分数可以写成零点几？零点几就表示什么？

小结：十分之几可以写成小数零点几，零点几就表示十分之几。

（6）、一位小数的读写

谁来把写成的小数读一读？同学们都会读了，写的时候，你觉得要注意些什么？（小圆点的位置及写法）。

（7）、想想做做第三题

这里的正方形被平均分成了几份？根据图上提供的信息先写出分数，再写出相应的小数。学生独立完成，同桌

交流，全班反馈。（鼓励学生一图两用，从不同的角度思考问题。涂色和没涂色的部分都能用分数和相应的小数表示。）

2、认识整数部分不是0的小数

创设情境：老师还为我的侄子买了一支圆珠笔和笔记本。那我们先来看圆珠笔是多少钱？（多媒体出示图片价格）

提问：1.2是多少钱？（1.2元或一元二角）

为什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？

板书：1元2角 1.2元 1.2读作一点二

3元5角 3.5元 3.5读作三点五

谁来读一读这几个小数？

小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来就是几点几元。

2、过渡：两人逛的有点饿了就买了一些点心。想想做做第2题。学生独立完成，巡视指导，汇报交流。师板书，学生读一读。

3、分类：读一读这四个小数，如果要把这四个小数分一分类，你觉得应该怎么分?为什么？

（我和侄子在文具专柜还看到下面这些商品，请同学们看一看他们是多少钱？）

对媒体出示：学生观察，先读一读各小数，再说说每种文具的价格是几元几角。

3、认识小数的组成

（今天这节课我们认识很多小数，关于小数，我们的数学家们把小数点前面部分叫做整数部分，小数点后面部分叫做小数部分。）请同学们读一读第100页最后一段话。

教师板书小数各部分名称，并选择一个小数说说它的各部分分别是什么，检查学生理解小数的情况。

三、拓展延伸

实际上，小数在我们的生活当中处处可见，处处可以用到，只要你有一双数学的眼睛。现在我们就来找一找我们身边的小数。自由发言，（多媒体出示）学生欣赏。

（1）

、直线上也有小数。完成想想做做第5题

这条直线上的小数你会读吗？为什么这个点上的小数是0.1？那1后面两格为什么是1.2呢？

（2）

、学生独立完成，集体交流，说明这样填的理由。

引申：如果这条直线继续延伸，你觉得还会出现哪些小数？

补充选择练习。

（3）、课堂小结：这节课，我们一起认识了一个新的朋友——小数，通过学习你知道了什么？观察这些小数的小数部分，你发现了什么？

（4）、关于小数，你还想了解哪些知识？

你知道吗？最早开始研究小数的是我国古代数学家刘徽。请大家在明天的电脑课上上网搜索关于刘徽研究小数的信息，下节课我们来交流。

八、

板书：

认识小数的意义和读写

0.4元=4角=4／10 元

0.4 读作：零点四

0.8元=8角=8／10 0.8 读作：零点八

1.2 ↙ ↓ ↘

整数部分

小数点

小数部分

九、教学反思

本节课是在同学初步认识了分数和一位小数的基础上布置的。本课主要是通过同学认识两位、三位小数，进一步的完善同学对小数意义的理解。教材是通过同学熟悉的元角分的知识，揭示了小数和分数的联系，引导同学逐步加深对小数意义的理解。在教学时我感到同

学对与分数与小数之间的关系理解的还是不错的，在小数和分数的互相改写中，基本上都知道要根据小数的数位来确定分母，由次可见同学对小数意义的理解还是比较不错的。但在教学中也发现，对小数的读写教材中没有明确的相关知识点，所以在教学的深度上教师不易掌握。我是根据以前同学在学习这局部知识中存在的问题，对于小数的读写方法以和表示的意义做了比较详细的说明和专门的训练。在练习中同学在小数表示的意义和小数的写法上还是出现了混淆。我觉得这是同学认识上的一个难点，也是在作业上容易出错的地方，还是需要通过练习来解决。