Lesson 22特级教师教学实录

森工系统第十九批总局级骨干教师评选教学设计

《 Unit 4 What’s wrong with you ? 》教学设计

学科:

英语

授课年级:

五年级

教师姓名：卜成凤

单位：

东风小学

人民教育出版社

英语（精通）（三章节名称

年级起点）五年级下册第四单元

第22课

本课为人教版精通三年级起点五年级下册《Unit 4 What’s wrong with you ?》第22课。通过对基础目标语句的学习及掌握，学生能在真实语境中，询问对方的身体状况，学会如何表达自己身体的感觉，安慰病人，并在真实语境中得体地表达对他人的关爱之情。五年级的学生已经掌握了英语基础单学习内容分析

词及语法知识点，易于接受直观教学。教师应在活动中采取以活动性为主的教学模式，寓教于学。为了让课堂更加生动、有趣，更有利于学生理解英语，模仿英语。教师的主要作用是做为引导者。通过悦耳的歌曲，颜色艳丽的图片，真实的情景模拟表演，拓展学生的视野，丰富学生的语音、语调，从而让学生在充满趣味的课堂里进行学习，进而感受英语，练习和尝试运用英语

本节课的授课对象是小学五年级的学生，他们想象力丰富，并且已经具备了一定的语言基础。但对于英语语句在生活中的广泛应用缺乏知识性的拓展。需要教师通过多种渠道将各种精美的画面呈现给孩子们，帮助他们理解学习者分析

掌握新的单词、句型。这一阶段的孩子乐于参加表演，喜欢做游戏，急于得到别人，特别是老师的肯定。所以在本课教学中，既要培养学生的学习兴趣，使学生掌握一定的语言知识；也要培养学生利用所学语言知识解决实际问题，进行交际的能力。

知识与技能：1.深入理解、巩固操练、听说读写核心内容：

What’s wrong

with you ? I have a fever and a headache.及以下词汇：wrong、

教学目标

with、head、face、ear、arm.

2.理解、听说、认读：

Can I go to school tomorrow ？

No. You should take some medicine / take a good rest/ drink more water.

1 学时

七课时

能够熟练运用以上句型在适当的情境中进行交流。

过程与方法：在教学过程中，采用情景教学法，以活动为课堂教学的主要形

式，通过听、说、读、写、唱、演等形式进行大量的语言操练和练习。

情感态度价值观：

通过创设的语言情境，采用学生间合作表演对话的形式，使学生理解、感知目标语言，并学会综合运用所学内容进行日常交流。培养学生运用目标语言及以往所学相关内容，学会如何询问他人及表述自身身体状况的能力。进一步培养学生关心身边的同学、朋友或家人健康状况的情感。

教学重点

重要句型：What’s wrong with you? I have......的掌握及应用。

1.掌握重要句型What’s wrong with you? I have......的日常应用及表达。

教学难点

2.总结身体部位+ ache的发音规律。

3.综合运用所学内容，进行情境模拟演练，模拟医患间的交流，拓展词汇，

丰富表达。

教具学具

多媒体课件，单词卡片，情境表演的相关道具。

顺序

媒体类型

1

PPT课件

媒体内容要点

歌曲热身

图片呈现

单词讲解

教学作用

占用时间

媒体来源

创设氛围

活跃气氛

导入新知

激发兴趣

网络

2’

自制

2’

自制

教

学

媒

体

分

析

2

PPT课件

PPT课件

温故知新

12’

扎实运用

突出、强化3 4

PPT课件

句型操练

教学重点，突破、化解教学难点

20’

自制

5

PPT课件

知识巩固

归纳总结

复习巩固

4’

自制

2

教

学

流

程

Step One: Warm—up: 1.Greeting 2.Sing an English song together .

设计意图：通过日常生活用语问答，以及演唱《

Hello! How are you ? 》，自然地创造了英语语言氛围，使学生很快进入到英语语言学习的情境中。

Step Two: Presentation 1.Because Kate is ill , so her mother takes her to see a doctor. She sees many children in the hospital .

T: What’s wrong with them ?

Review the phrases : have a headache/ have a cough/ have a bad cold/ have a fever.

2.Imagine that if you eat too many sweet cakes or ice-creams , you will...... Learn the new phrases: have a toothache/ have a stomachache. Teach the grammar: tooth + ache= toothache stomach + ache= stomachache

3.Last week , the weather was cloudy and snowy . It was very cold , so some students were ill. Today the doctor comes to our class. He will give us some suggestions. Learn the new phrases : take some medicine/ take a good rest/drink more water.

4.Let’s chant together.

5. Play a guessing game. One student does the actions , the other students guess the phrases.

设计意图：通过创设情境：凯特去医院看医生，看到很多小朋友生病了。通过询问孩子们的身体状况，引出旧知，由复习旧知自然地引出新知。教师注意教会学生联系上下文语境理解生词，积极根据上下文猜测词意的技巧，培养学生的探索精神。各个环节联系紧凑，学生轻松掌握新知。

Step Three: Practice 1.If you are a doctor , your friend has a headache , what will you say ?

2.Learn the important sentences: What’s wrong with you ? （你怎么了？）Your friend will answer：I have a headache .（我头疼。）

3.If your friend has a headache , but he/she says “Can I go to school tomorrow ?”（明天我能去上学吗？）what will you say ? No. You should take a good rest .（不。你应该好好休息。）

4.Practice to make sentences by using the phrases. Try to read them.

5.Practice to write sentences by using the important words. And then read them in 3

pairs. 6.Encourage students to act the dialogue in groups actively.

设计意图：通过观察图片和问答形式，以假设朋友生病，学生该如何询问，表达关心之情为切入点，进一步加深对课文重要语句的理解，达到语言的有效输出。教师给学生创造展示自我的舞台，让学生充分交流。通过创编对话，情境模拟，表演医患间的交流，提升语言运用能力，培养学生的创造力和合作精神。

Step Four :Summary

1.Make a short summary. 2.Learn the healthy knowledge.

设计意图：将评价活动与综合语言有效结合，充分发挥学生在评价中的主体作用。培养学生的自主学习意识，团队合作精神。培养学生关心身边的同学，亲人或朋友的身体健康状况的情感。

板书设计：

Unit 4

What’s wrong with you ?

( lesson 22 )

I

have a toothache.

.....have a stomachache.

Can I go to school tomorrow ?

No. You should take some medicine.

...... take a good rest.

......drink more water.

4