物质变化与我们教学设计案例

《2.5 铁生锈了》教学设计

广州市海珠区新洲小学

李立群

一、教学内容及分析：

本课教学内容是教育科学出版社出版的《科学》六年级下册第二单元《物质的变化》的第5课。

《物质的变化》单元共有8课，本单元的核心概念是物质的变化，学生需要认识到变化是有规律的，规律可以被我们认识的。物理变化不会产生新物质，化学变化产生了新物质。

在第1课通过观察一些物质变化的实例，比较出两类变化，一类是只改变物质的形态、形状、大小等，另一类是产生了新的物质。

第2课通过两个实验，引导学生观察沙豆混合没有变化和加热白糖有产生新物质，分辨物质变化过程中的“变”与“不变”，分辨物理变化与化学变化的主要特征。

第3—6课具体介绍一些化学变化的类型以及这些变化所伴随的现象。学生通过观察现象、作出假设、寻找证据、得出结论的过程，研究各种化学变化，总结化学变化的主要特征：产生了新物质。

第7—8课通过研究化学变化速度的控制，介绍化学变化在生活中的应用，让学生懂得化学变化与生产生活之间的关系。最后帮助学生总结本单元的主要内容。

本单元的教学活动多是以矛盾冲突及产生的问题来引导和驱动。第5课《铁生锈了》是探究化学变化的特征的继续，实验观察比较铁片与铁锈的差别是本课学习的重点。本课要引导学生像科学家那样探究科学的活动中，从铁变成铁锈的变化中伴随出现的现象，推断物质变化是否产生了新物质，然后寻找各种证据验证自己的假设，从而达到提升科学探究的目的。

二、学情分析： 本校五年级有2个教学班，六（1）班有34人，六（2）班有32人，已学习科学课有7个学期，本学期是第八个学期学习科学课，学生用观察和实验来探究学习已经有扎实的基础，学生对有实验操作的课兴趣大。但是，学生对实验后整理分析数据的能力在逐渐提高中。

1

三、教学思路：

活动安排

活动内容和需要解决的问题

达成目标

学生讨论后，作出猜测：铁生锈的颜色发生变化，是化学变化。

1. 铁变成铁锈后，颜色、光泽、空隙、韧性、导电等方面都发生改变。

环节1：参讨论：

假设情境，导入新课

与

环节2：探活动一：观察比较铁与铁锈 究1 环节3：探总结：铁生锈过程是化学变化

1.

铁生锈过程是化学变化。

究2 环节4：探探索铁生锈的原因

究4 环节5：解评价与解释（全班活动）

释与评价

1.

猜测铁生锈的原因。

2.

制定研究计划。

各小组汇报

，接受全班质疑和评价，发现问题，完善研究计划。

环节6：迁布置作业：课外做对比实验。

课外做对比实验，连续做好观察记录。移

四、教学目标

科学概念： ●铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

●铁生锈的原因与水和空气有关。

过程与方法： ●通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。

●通过对比实验，探究铁生锈的原因。

情感、态度、价值观：

●懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。

五、教学重难点： 教学重点：认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。

教学难点：能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。。 六、教学准备：

为小组准备：铁片、铁锈块、铁锈、1个放大镜、电路检测器、磁铁、锤子。一个记录表（探究报告）

2

教师准备：严重生锈的铁钉、严重生锈的铁丝（演示用）

七、教学过程：

教学环节

导入

假设情境：播放PPT：严重生锈的铁门与不生锈的不锈钢门、生锈的铁丝与未生锈的铁丝。

师：铁变成铁锈，出现了什么现象？什么变化？

师：铁生锈发生了颜色变化，还有其它现象变化吗？

学生观察、思考

学生汇报观察到的现象。

学生猜测

创设情境

学生观察到铁生锈产生的现象

预设学生回答：铁与铁锈的颜色不同，铁生锈的过程是化学变化。

教师活动

学生活动

达成目标

板书：

铁生锈了

探究活动一：观察比较铁与铁锈

一、观察铁锈

1、演示：取出铁、锈铁、铁锈（刮下来的）。

2、讨论：怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？观察铁与铁锈，你有哪些观察的方法？

3、小组活动：领取实验材料，用实验观察方法比较铁与铁锈的不同。

颜光空手敲导磁

铁锈是从锈铁上刮下

认识到铁锈与铁是不来的，或敲下来的。

同的

学生讨论

小组活动：学生用眼看、用放大镜、用手摸、铁锤敲击、用磁铁吸引、用电路检测器等各种观察方法进行研究。

预设学生记录：

学生：观察方法用肉眼看、用放大镜观察、做实验来观察。

手敲

电铁色

泽

隙

感

击

电

铁

铁片

铁锈

颜光空色

泽

隙

感

击

铁灰有

无

光滑

4、汇报：

把各小组的记录表分别投影出来，各组代表介绍实验结

我们通过观察和敲片

白击、导电、磁铁的吸

3

果，接受全班同学的评价与质疑。

5、小结：同学们从实验观察中得出了铁与铁锈在多个方面是不同的证据，铁生锈是化学变化。

色

铁红无

有

粗糙

引等实验得到的结果

都说明铁锈不是铁，

锈

褐色

是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化

师：是铁和谁发生的化学变化呢？

探究活动二：探索铁生锈的原因

二、探索铁生锈的原因

1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是生锈的原因是什么？

2、如何证明你的猜测？请选用空气或水的一个因素来做实验，验证你的猜测。

3、制定研究计划。

小组讨论后，作出猜测：

探索铁生锈的原因，设计对比实验方案，在课外进行观察记录。

研究的问题

我们的假设

实验方法

见到的现象

实验结果

学生思考

鼓励学生作出猜测

各小组选一个因素来探究。

预设学生制定的研究计划：

研究问题：铁生锈的

学生猜测：可能是空气引起铁生锈，可能是水引起铁生锈。

可以选择水来探究是否有影响，也可选用空气来做实验。

小组讨论后，作出猜快慢是否与水有关？

测：铁生锈的变化可我们的假设：铁生锈的快慢与水有关。

实验方法：6条相同的铁钉分成二组，实验组的铁钉保持有水、对比组的铁钉保持干燥，连续观察一周。

观察到的现象：

实验结果：

能与空气和水有关。

设计对比实验方案： 研究的问题

我们的假设

实验方法

见到的现象

实验结果

解释与评价

汇报交流：

上台展示的小组作出1. 学生在相互评价、质疑中，完善方案。

把各组设计的实验方案投影出来，说明，别的小组提出让全班同学评价、相互质疑

质疑。

4

布置课师：请各组按照自己小组制定的研学生：课外做对比实验，连续观察，每天记录一次

学生课外做对比实验，并做好记录

外作业

究计划（对比实验方案），在课外进行实验，做好观察记录

板书设计： 2.5 铁生锈了

铁变成铁锈，产生了新物质---化学变化

铁生锈的原因：可能是空气和水引起

《2.5 铁生锈了》探究报告

六（

）班

第（

）组 组员姓名：_______ ________ _______ ________ 日期:201 年 月 日

一、小组合作：观察铁锈，并用实验检验铁锈是否导电、是否被磁铁吸引。

铁

铁锈

颜色

光泽

空隙

手感

敲击

导电

磁铁

二、探索铁生锈的原因

小组讨论后，作出猜测：

探索铁生锈的原因，设计对比实验方案，在课外进行观察记录。

研究的问题

我们的假设

实验方法

见到的现象

实验结果

5