C公开课教学设计模版

PEP小学英语六年级下册

Unit1 B Read and write教学设计

珲春市第二实验小学

刘秀云

（2018-3-16）

一、

课标分析

《英语课程标准》提出“通过英语学习是学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。”“以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。”

二．教材分析

本课时是PEP教材六年级下册Unit 1 B Read and write 的教学，是本单元的第五课时，在前几时中已经复习了形容词的比较级，针对A、B两部分的let’s learn 与Let’s talk部分的单词及句型有了深一步的认识，本节课以卡通故事为话题的展开更加深入的阅读教学。

三.学情分析

本班大部分学生经过三年的英语学习，有了较好的基础1

知识储备，对英语学习仍然保持着较浓厚的兴趣，具备了一定的自主应用英语知识的能力，一般情况下72%的学生能在课堂上达到老师预设的教学目标，能完成老师设计的任务、较好地完成巩固操练，18%的学生需要在老师的引领和同学的帮助下达到上述水平. 三、教学目标

（一）知识目标

1.能够听懂、会说、正确认读、写句子“It is getting warmer and warm…”能正确朗读教材上的对话。

2.能仿照“It is getting warmer and warm…”说出、会写新的句子；能利用主干句型在情境中熟练地进行新的对话。

（二）技能目标

1.能听懂、会说本课对话，并能做替换练习。

2.在情境中运用“It is getting warmer and warm…”来询问对方的职业，用“It is getting warmer and warm…”来回答。

（三）文化目标

巧妙地将科学学科知识与英语知识子能够融合。

四、教学重难点

教学重点：能根据活动内容自编小短文

教学难点：能初步运用How tall are you? 加以讨论和交流。

能根据活动内容自编小短文。

五、教学准备

教师准备

课件

2

学生准备

自学用的电脑

六、教学流程：

Warm-up 1. Greetings T: How are you today? Ss: Fine. Thank you! T: Good! Let’s begin our class with chant 问身高how tall .问体重 how heavy 问年龄 how old .问多长 how long 问多大 how big .问鞋大 what size 【设计意图】复习本单元前几课时中的有关形容词的比较级形式，进行自我介绍。

Presentation Lead in T:Spring is coming.What will change?

The sky is clearer The sun is brighter Wu Yifan and his family are going on a trip to the countryside. Wu Yifan has a story to tell Robin 【设计意图】通过场景，吸引学生学习英语的兴趣，并让学生在一定的场景下感受新知。

1、学习新知 Read and write 3

Tips: go on a trip ——旅行，去旅行，进行一次旅行

countryside——乡村

T:The story is about a duck and a tree. Let’s read the story together.（课件出示问题：）

Read silently and answer Who is in the story? （1）第一遍播放录音。回答问题

1. Who is in the story? 2.What is the little duck doing? 【设计意图】本环节我们的目标任务是“提高教师的学习策略研究意识，培养学生的自主学习能力。”在交际活动的内容、形式以及评价上为学生提供自主选择的平台，从而培养学生的自主意识，找寻适合自己的学习策略。解决第二个问题“学生在交际活动中处于“被自主”的状态，没有形成适合自己的有效学习策略，自主学习能力培养没有得到足够的重视。”

（2）第二遍播放录音。听录音，跟读对话。

T: Great! You did very well. Let’s know the story again. Follow the tape, please. 学生一句一句跟读录音，正音。

Read in roles T: Read in roles. Girls read little duco, boys read the old tree 4

男女生第一次分角色朗读课文。

交换角色第二次分角色朗读课文。

Pair work Study the changes by themselves. 学生和同伴分角色朗读对话。

请三组学生展示分角色朗读对话。教师适时正音。

T: Good job! You can get two gifts! You read very well! 预设：如果学生发言不够大方、声音不够洪亮

T: If you read it louder, you’ll be the best!

【设计意图】跟读录音，分角色朗读对话，帮助学生深入了解文本、纠正发音，同时对学生进行学习策略的指导。针对目标任务“提高教师的学习策略研究意识，培养学生的自主学习能力。”，解决第二个问题：学生在交际活动中处于“被自主”的状态，没有形成适合自己的有效学习策略，自主学习能力培养没有得到足够的重视。

(3)替换练习

Let’s imitate the short dialogue

预设1：

课件显示：The little duck and the old tree. 预设2：

通过课件的呈现，引导学生分角色表演。

【设计意图】本环节我们的目标任务是“提高教师的学习策略研究意识，培养学生的自主学习能力。”对重点句子进行机械操练，巩固句子的掌握，训练学生注意倾听、积极思考5

的学习策略。

(4)提炼单词句子

a.写出下列词的比较级

big thin

funny tall

good_____ b.读一读，选择最佳答案 1、The monkey has a _______ tail. A. longer B. tall C. long 2、The brown monkey is _______than the yellow one. A .strong B. stronger C. funny 3、My ruler is ________ than your ruler. A. short B .taller C .longer c.按要求写句子

1. are, you, than, stronger, me（.）（连词成句）

2. long, your, legs, are, how（?）（连词成句）

3. hands, are, bigger, yours, than, his（.）（连词成句）

【设计意图】我们在本环节的目标任务是“针对教师‘语用意识’和学生‘语用能力’的现状，使教师能够准确分析并创设贴近学生生活实际的真实语境和有意义的交际活动，提高学生的语言运用能力。”

（2）展示职业秀

指导学生当堂完成小练笔。

【设计意图】本环节我们的目标任务是“增强教师的‘学情6

意识’，形成有效的师生互助共赢”。

Homework: 1.流利地朗读课文。（5分）

2.尝试着查找资料,找出你想知道的形容词的比较级，并任选两个造句。（10分）

3.尝试背诵并复述课文。（20分）

4.尝试写一篇关于自己成长的作文。（30分）

板书设计

Unit1 B Read and write Sun：low—lower— lower and lower Shadow:long—longer—longer and longer 课后反思: 这节课对于六年级的学生来说，知识点相对较少，但是难度比较大，尤其是几个单词的拼写比较复杂，学生学起来还是感觉比较吃力，学习的兴趣也不是很高。我觉得以后在进行词汇教学时，还是注意多避免枯燥的单纯性词汇讲解，将词汇教学融于故事、活动或者绘画中，或许效果会更好些。

同学们对本节课中“天马行空”这一活动比较感兴趣，通过这一活动，学生对知识的掌握也有了进一步提高。这比较符合这个年龄段学生的认知特点，也是我今后教学会一直沿用的一个教学方法。

另外，学生两极分化比较严重，课堂上由于照顾这些后进生，对教学进度产生了一定的影响。所以，对后进生的转化工作，我将在课余时间不遗余力地进行。

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