1 常见材料教学设计内容推荐

教

案

首

页

课题

学习基础

学

情

分

析

常见材料

备课人

教学

课时

1 授课

时间

学习困难预测

向四周看看，我们穿的衣服是由各种材料制成的，我们的房屋是由各种材料建成的，窗户上的玻璃，吃饭用的碗、勺子……这些物品都是由多种材料制成的。面对纷繁复杂的各种材料，我们必须将其分门别类的进行整理，才有利于我们认识这些材料，了解这些材料的特点。

区分天然材料和人造材料。

教

材

分

析

本课以区分天然材料和人造材料为核心，引导学生认识材料之间的关系，分析物品的材料组成，让学生粗略认识并了解一些材料的种类、用途和来源。

课

标

要

求

1、知道物品是由不同材料组成的。

2、能区分常见的天然材料和人造材料。意识到人类为了满足自身的需求，不断在发明新的材料。

教

学

目

标

教

学

重

点

1、意识到不同材料有不同性质。

2、知道材料有天然的，也有人造的。

3、意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。

认识天然材料和人造材料的关系。

教

学

难

点

教具学具

准备

区分天然材料和人造材料。

由不同材料组成的各种物体，学生生活中常见的各种物品。

常见材料

板

书

设

计

1.材料

天然材料：直接来自大自然。

人造材料：不是直接来自大自然，而是由加工处理天然材料，或使天然材料的性质发生变化后制造出来的。

2.天然材料与人造材料的关系：人造材料来源于天然材料。

教学得失细节陈述

归因

分析

物品与材料有的学生混淆了，其实材料是组成物品的物质；材料与原料有的学生混淆，例：书本的材料是木材，错误。木材先制成纸，纸然后才能制成书本，所以制成书本的材料是纸，原料才是木材。有的材料找见了，但一时还分不清楚究竟是什么？

教

学

反

思

物体是由不同材料组成的，学生认识还不够；材料世界是既丰富又复杂的。

改进

措施

在物体是由不同材料组成的这个概念上多举些例子，扩展有关的知识。

教

案

续

页（第 课时）

目标达成

教师行为

一、寻找身边的材料

1、

导入新课。

教学流程

学生行为

学生：还有拉链呢。

补充修改

时间分配

教师：同学们今天穿着校服，真漂亮、真精神！你们知道这些校服是用什么做成的吗？（学生齐答：布料）

学生：拉链是塑料和铁做的。

只是布料吗？

教师：它们又是用什么制成

的？

教师：像制作校服的布料，

制作拉链的金属，我们统称

它们为材料。今天，我们一学生：书包是用布料做成的（布料包括棉布、化纤xian布、麻布、起来认识一些常见的材料。

毛纺布、丝绸、及混纺织物等等）；2、

认识常见的材料。

桌子是用木材做成的；书本是用（1）教师：我们的材料世纸做成的；塑料盒是用塑料做成界既丰富又非常复杂。据统的；勺子是用铁这种金属做成的（金属包括纯金属、合金、金属计，目前世界上光传统的材材料金属间化合物和特种金属材料就有几十万种了。雄伟的料等）。

建筑群、美观的家具都是用材料做成的，这些材料方便了我们的生活。

（2）播放课件（出示书包、桌子、书本、塑料盒、勺子），让学生边看边说说：这是什么物品？是用什么材料做的？

教

案

续

页（第 课时）

目标达成

教师行为

教学流程

学生行为

学生：能

（3）学生四人一组开始找材料，小组长做好记录。

补充修改

时间分配

（3）引导学生观察物品。

小结观察物体的一般方法：a观察要有一定的顺序。B要细心观察。（摸一摸、闻一闻、敲一敲）

3、

寻找常见的材料。

（1）合作探究。

教师：你能用这些方法观察我们教室里的物品、用的学习用具、穿的衣服吗？它们是用哪些材料做的？

教师：在观察过程中，小组（4人小组）中的同学要分工合作，小组长要把你们找到的材料填写在记录表上。（注意：讨论时要小声一些，不要干扰别人。）

（2）指导填写实验记录表。

物品名称

制作的材料

教师：刚才大家研究得都很认真，很投入，相信每个小组都有了自己的收获，接下来我们来开一个科学成果

教

案

续

页（第 课时）

目标达成

教师行为

教学流程

学生行为

（4）各组派代表在全班汇报交流，其他同学补充。

补充修改

时间分配

报告会（汇报一下你们组的成果）。希望每个人不但要认真倾听，还要善于思考别人的发言，有不明白或不同意见的地方可以提出来。哪个小组愿意先来？

二、区分天然材料和人造材料，给材料分类。

1、区别天然材料和人造材料。

（1）教师：同学们很快就

找到了这么多材料，还有一些材料找到了，却一时分辨不清究竟是什么，可见我们的材料世界既丰富又是非常复杂的。为了很好地研究材料，人们把材料分为两类，直接来自大自然的材料，我们成为天然材料；不是直接来自大自然，而是由加工处理天然材料，或使天然材料的性质发生变化后制造出来的，就称为人造材料。（板书）

课件：如羊毛、木材、石料等直接来自大自然里羊、

教

案

续

页（第 课时）

目标达成

教师行为

教学流程

学生行为

补充修改

时间分配

森林、石山，它们是天然材

料；如由木材里的木质纤维

煮烂成浆、漂白纸浆、沥干、

烘干水分后压成的纸张，不

再是木材的性质，是人造材

料；铁是由铁矿石磨成粉

末，然后加入炼炉提炼，祛

除杂质制成的；玻璃是由沙

粒与其他矿物质，按一定比

例配制，经熔窑高温熔融，

冷却硬化后制成的；塑料是

由石油与其他添加剂在加

工过程中流动成型的材料，

它们都是由加工处理天然（2）小组合作把材料分为两类。

材料，或使天然材料的性质（3）汇报交流。

发生变化后制造出来的，是人造材料。

2、给找到的材料分类。

（1）教师：刚才我们找到的这么多种材料中，哪些是天然材料？哪些是人造材料？把这些材料分为两大类。

教师：小组中的每位同学都要动脑经想一想，某种材料是大自然中就有的？还是人们加工出来的？小组长要做好记录，赶快分一分吧，比一比哪个小组的动作最快。

教

案

续

页（第 课时）

目标达成

教师行为

教学流程

学生行为

学生汇报记录单上结果

学生回答

如：棉花—棉布、木材——书本等。

布鞋面——透气性好（由棉花纺织而成）

橡胶鞋底——防水性好（由天然橡胶加工合成）

金属扣眼——比较结实（由矿石冶炼而成）

学生回答

指导学生上网查找资料。

补充修改

时间分配

教师：分好了吗？又到了我们成果汇报的时间了，当别人汇报时，我们应该怎么做？

教师：请一小组的同学汇报。你为什么把这几种归为天然材料呢？为什么把这几种归为人造材料呢？

教师：其实我们不难发现，这些人造材料都来源于天然材料（板书）。你能不能对应举一些例子呢？

三、分析常见材料用途

出示球鞋图，说一说它是由哪几种材料做成的？这些材料是天然的还是人造的？为什么选用这些材料？（引导学生说出材料的特质和用途是相对应的。）

小结：材料决定用途。

四、总结

1、教师：这节课你学到了什么? 2、关于材料，你想研究什么问题？

教

案

续

页（第 课时）

目标达成

教师行为

五、拓展延伸

教学流程

学生行为

补充修改

时间分配

谈话：听了同学们的汇报，我很高兴。随着科学技术的发展，科学家们已经研制出许许多多的新型材料。如新型金属、耐火纸、金属陶瓷、纳米材料等等。这些新型材料以每年5%的速度在增长。为了满足未来的发展和进步，需要不断地研究和开发，辛勤的材料工作者们正在为此做出不懈的努力。同

学们也要努力学习，将来研制出更多的材料，方便人们的生活。