一天的生活用水ppt配套的教学设计方案

《一天的生活用水》教学设计

春城小学

丰姝

【教学目标】

科学概念

人们生活中要用掉大量的水，淡水资源很紧缺。

过程与方法

1、统计、分析、比较家庭一天的生活用水。

2、提高学生查找、收集、整理资料、处理信息的能力。

情感态度价值观

培养节约用水的意识。

【教学重点】

让学生在活动中充分认识到节约用水的重要性。

【教学难点】

运用对比实验找出每人用水量之间的差异，学习制定适合自己的、切实可行的节水计划。

【教材运用】

这一课的设计中，我把“刷牙的对比实验”改为“洗手的对比实验”，并选在课堂进行。对于孩子而言，当着全班同学和老师的面刷牙，会觉得很不好意思，如果换成洗手，就容易接受了。因此，“洗手的对比实验”比“刷牙的对比实验”在课堂上更易操作。也许，大家会觉得一个开着水龙头，一个不开，结果显而易见，完全没有必要一定得做出来。但我想，孩子虽然能认同这种差异，但不一定能知道这种差异到底有多大，在没有一定感性认知之前，是很难达到“要在行动上引起重视”的共鸣的。所以，我觉得这个实验不能省。也曾考虑到教室用水的不便，尤其有的教室可能并不具备水龙头，也曾考虑课前将这个对比实验进行录像，在课上放给学生看。但仔细想来终不如课上就让两位同学来模拟存在这两种用水习惯差异的人，现场来做实验，更有说服力和震憾力。

【教学准备】

1、教师准备相关课件。

2、学生收集有关水资源状况的资料。

3、教师准备两个水槽，两个量筒，一个苹果，一把水果刀。

【教学过程】

一、导入新课

谈话：俗话说，水是生命之源。我们每个人的生活都离不开水。

创设情境：闭上眼睛，跟着老师一起想象。周末天气很好，你和小伙伴到羽毛球馆打了场羽毛球，心情愉快的回家了。此时大汗淋漓，迫不及待地冲进浴室洗个澡，一边洗一边唱，全身涂满了泡沫……突然，停水了！（你心情如何？你会说什么？）

说明：让孩子们模拟一下：突然停水时，人们处在那种情境中的语言和情绪，这样能很好地激发孩子们的思维创造力和表现力。

提问：实际生活中，你家里出现过停水的情况吗？停水或缺水的情况会给家里带来了哪些不便？

学生汇报

小结：由此可见，淡水是我们人类和其他生物生存的必需品。那么，我们每人每天到底要用多少水呢？上课之前，老师请同学回家做一次认真的测量与统计，在家长协助下，通过查看水表一天用水前后的读数，记录全家一天的生活用水量。收集了几位同学一天的全家生活用水量，我们一起来看看。（课件出示，并说明如何通过水表测量）

姓名

1号家庭

2号家庭

3号家庭

4号家庭

5号家庭

二、“我”一天用了多少水

1、请每个小组帮这几位同学算算他们一天的人均用水量。（用一天的用水量除以家里人口数，算出大致的人均用水量。）

小组组内交流，记录最多的用水量和最少的用水量。

2、小组汇报，说说一天的人均用水量最多的是谁？用水量最少的又是谁？

说明：比较用水量差距，实则是为后面找原因做铺垫。

注意事项：每个学生汇报的数据老师都应及时记录在黑板上，为后面的用水量比较提供人口数

3人

5人

3人

4人

6人

一天的生活用水量

1050升

980升

273升

560升

1560升

一天的人均用水量

350升

196升

91升

140升

260升

依据。

三、同学之间用水量的比较

1、提问：从同学们汇报的这组数据中，大家发现了什么？

学生观察并汇报

小结：从同学们的汇报中，我们不难看出这些同学不仅家庭用水量不同，他们的个人用水量也不一样，而且有的差距还比较大。

2、提问：为什么个人或家庭一天的用水量会有这么大的差距呢？请大家试着分析一下，可能是什么原因造成的？ 学生汇报，老师将同学们说到的原因关键词板书在黑板上。

3、小结：同学分析出来的原因有很多，有同学认为可能是记录、统计不准确；也有同学认为用水特别少同学可能卫生习惯不好，还有同学认为可能是这些同学的用水习惯不同，才导致了用水量之间这么大的差距。

4、提问：大家在用水习惯上可能存在哪些差异呢？

学生汇报

四、“洗手”的对比实验

1、谈话：在我们的日常生活中，每个人的用水习惯确实是不一样的。老师为大家设计了一个非常有趣的用水量对比实验。

现场模拟“洗手”全过程：人们的洗手习惯不同，有一些人涂洗手液或肥皂时会关上水龙头，有一些人涂洗手液或肥皂时不喜欢关水龙头。

开着水龙头涂洗手液洗一次手用多少水？( )毫升 关水龙头涂洗手液洗一次手用多少水？( )毫升

（简单回忆对比试验：公平性，不同条件，相同条件：同一个水龙头，一滴洗手液，洗手时间30秒）

说明：特别要注意的是，要让学生自己思考并提出这组对比实验中的变量控制：相同条件和不同条件，对比实验只能有一个条件不同。

今天，我们就请出两位同学在课堂上来模拟这两种不同洗手习惯，做一做这个对比实验，让大家看看一个小小的洗手习惯的不同会导致用水量多大的差异。

2、请两名同学上台做实验，用量筒比较出不同的水量，得出结论。

（简单回忆量筒使用方法）

大家注意啦！见证奇迹的时刻到了……

3、实验做完了，大家有什么感受呢？

学生发表实验后的感言。

（一个小小的洗手习惯的不同都导致用水量差异那么大，日积月累，不注意用水习惯，我们会浪费很多的水资源。

为什么要节约用水？水真的是“取之不尽用之不竭”的资源吗？）

五、有限的淡水资源

1、老师演示：切苹果

据科学家研究调查发现，假如把一个苹果看做全球的总水量，而真正的可饮用水只相当于十六分之一苹果片上的一层薄薄的苹果皮。

借助“切苹果”引出世界淡水资源现况

2、介绍“世界水日”

说明：“世界水日”宗旨是唤起公众的节水意识，加强水资源保护。为满足人们日常生活、商业和农业对水资源的需求，联合国长期以来致力于解决因水资源需求上升而引起的全球性水危机。1977年召开的“联合国水事会议”，向全世界发出严重警告：水不久将成为一个深刻的社会危机，石油危机之后的下一个危机便是水。1993年1月18日，第四十七届联合国大会作出决议，确定每年的3月22日为“世界水日”。

3、介绍我国淡水资源现况

小结：们国家，全球的水资源现状都不容乐观。如果人类再不珍惜有限的水资源，也许雨伞终有一天会变成接雨的工具，也许地球上最后一滴水将是我们自己的眼泪！（宣传海报）

4、谈话：为了提高全民的节水意识，我们国家还设计了自己的节水标志。

引出节水标志，让同学们谈谈对这个图标的含义是怎样理解的？

说明：“国家节水标志”由水滴、人手和地球变形而成。绿色的圆形代表地球，象征节

约用水是保护地球生态的重要措施。标志留白部分像一只手托起一滴水，手是拼音字母 JS的变形，寓意节水，表示节水需要公众参与，鼓励人们从我做起，人人动手节约每一滴水；手又象一条蜿蜒的河流，象征滴水汇成江河。

六、节约用水措施的探讨

1、谈话：面对地球上有限的淡水资源，我们应该树立起节水意识，采取有效的节水措施，合理开发利用地球水资源，保护生态环境，维护人与自然的和谐。

2、介绍政府积极倡导节水的事例：

上海市政府免费为居民将大容量抽水马桶水箱调换为小容量，节约大量珍贵淡水资源的事例。

说明：旨在让孩子们意识到，只有当节水意识转化成为一种积极的节水行为，才能真正达到节水的目的。

3、谈话：具体怎样节水，大家一定有很多合理化的建议，请各小组讨论，在老师发的记录表上制定适合你们的、切实可行的节水计划。

4、小组讨论并制定自己的节水计划

5、用投影仪展示各小组的节水计划

注意向学生强调：制定节水方案一定要结合自己的实际情况来，使之具有可操作性，切实可行，能真正落实到行动中。

七、课外拓展

1、关注身边人们的用水情况，发现浪费水的行为及时加以制止。

2、创作一些节水宣传画，张贴在用水处。

3、写一份节水倡议书，张贴到校园和社区的宣传栏，或在学校广播站进行宣传，号召全校师生或社区的人们一起节约用水，保护环境。

八、课堂小结

一堂课即将结束，相信同学们都有所收获，但我们的节水行动仍将继续。老师希望大家不光在思想上有所触动，还能身体力行，并积极参与到校园乃至社区的节水宣传行动中去。

你们能做到吗？（能）