三因数和倍数（通用）教学设计第二课时｜教案在线预览

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对应课文《三 因数和倍数（通用）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

资料摘要

第1课时因数和倍数(1) 【教学内容】教材第5页例1 【教学目标】1．理解因数和倍数的关系，从而为求一个数的因数和倍数奠定基础。2．当两个数之间是因数与倍数关系时，会正确判定谁是谁的因数，谁是谁的倍数。3．使学生感受知识的内在联系，培养学生学好数学的兴趣及良好的学习习惯。【教学重难点】重点：理解因数

资料类型：教学教案文档

所属课文：三因数和倍数（通用）

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2018-06-10 18:48:00

来源学校

学校：洛阳市涧西区东升第二小学

三因数和倍数（通用）教学设计第二课时

未知

2018-06-10 18:48:00

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关键词：三因数和倍数（通用）教学设计第二课时

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第1课时

因数和倍数(1) 【教学内容】教材第5页例1 【教学目标】

1．理解因数和倍数的关系，从而为求一个数的因数和倍数奠定基础。

2．当两个数之间是因数与倍数关系时，会正确判定谁是谁的因数，谁是谁的倍数。

3．使学生感受知识的内在联系，培养学生学好数学的兴趣及良好的学习习惯。

【教学重难点】

重点：理解因数与倍数的含义。

难点：掌握因数与倍数的关系。

【教学准备】口算卡片、多媒体课件

【教学过程】

【复习导入】

口算。(出示口算题卡) 15÷3＝

28÷4＝

27÷8＝

1÷3＝

师：整数除以整数商是不是都是整数？在15÷3＝5的除法算式中，15、3、5分别叫什么？

【新知探究】

1．教学例1 (1)用课件展出例1的算式。

(2)教师提出问题，根据整数除法中商的结果把题中的算式进行分类。

(3)学生分组讨论整理。教师让各组组长展示本组分类的情况。

(4)教师给予评价，并用课件展示分类结果。

师：同学们很善于观察，把整数除法算式按商分成两类，第一类商是整数，第二类商是小数或商有余数。

2．因数和倍数的含义：

师：像12÷2＝6这样，在整数除法中，商是整数而没有余数，哪位同学知道，被除数、除数和商之间又有什么关系？

说明：为了方便，在研究因数和倍数的时候，我们所说的数指的是自然数(一般不包括0)。同时还要请同学们注意：因数与倍数是相互依存的，只能说谁是谁的因数，谁是谁的倍数，而不能单独说谁是因数，谁是倍数。

3．回到例1分类的课件，指定几名学生回答各算式中是否存在因数与倍数的关系，并说出谁是谁的因数，谁是谁的倍数。

【巩固训练】

1．完成教材第5页“做一做”。(学生独立思考，请四名同学口述每一小题的答案，集体订正) 2．完成教材第7页第1题。

【课堂小结】这节课我们学习了什么内容？

关于本教案的常见问题

Q：三因数和倍数（通用）教学设计第二课时是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《三因数和倍数（通用）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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三因数和倍数（通用）教学设计第二课时