4 少年闰土课堂实录【1】

《少年闰土》教案

一、教学目标

1.正确认读本课十二个生字,会写田字格里的11个生字。

2.能够正确理解“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、祭祀、如许、先前、稀奇、无穷无尽等词语的意思”。联系上下文,理解含义深刻的句子。有感情的朗读课文。

3.了解闰土是个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年。

二、教学内容和重难点

1.教学内容:课文通过“我”对少年闰土的回忆,刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象,表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。

2.教学重难点:

(1)学习四件稀奇事,了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。

(2)理解“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻的句子的意思,补写“我”的外貌

三、学情分析

因为课文写的是少年时代的事情,学生容易产生共鸣,但由于课文时代较远,有些句子还深奥难懂,学生在学习中可能产生片面的理解,对人物感情也不一定能准确把握。所以我先让学生搜集相关资料拉近与课文的距离,然后采用运用多媒体课件出示背景材料,并采用联想法、谈话法将学生带入文章情境,从而准确理解课文内容。

四、媒体选择和设计

PPT

五、教学过程

(一)搜集资料,导入新课

师:我国有一位大文豪:他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直立着,浓密的胡须成一个隶书的“一”字??你们知道他是谁吗?

(鲁迅)

学生搜集鲁迅资料,师归纳介绍。

师:本组课文就让我们去认识、了解鲁迅先生吧!

师:让我们先翻开导读,看看本组课文的学习要求是什么?生:本组课文

师:下面就让我们带着导读中的要求来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。

板书课题,齐读课题。

(二)交流预习,整体感知

俗话说:不动笔墨不读书。你们想细细了解这位少年吗?请你们自行来扫清眼前的拦路虎吧! 1、利用生字表和字典自学生字,按要求说出生字的音序、部首,读准字音,分辨字形,了解字义以及书写应注意的地方。

2、快速通读课文,读准生字新词,画出你喜欢的词语和句子。

3、检查预习完成情况。

4、找出课文中不理解或较难理解的词语,师生共同交流解决。出示练习,把下面的词语与正确的解释连线。

其间只知道

无端稀奇

素不知道如此

如许从来不知道

稀奇其中

(三)初识闰土,了解特点

1、“我”和闰土第一次见面时,闰土是什么样子的?

速读课文,画出有关句子。

2、闰土的外貌有什么特点?

【板书:紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈】

3、从闰土的外貌特点中,可以看出他是个怎样的少年?

【板书:年少健康天真活泼】

(四)拓展练习

这段简洁的文字将一个淳朴天真的海边农家少年的形象描绘得栩栩如生。请你学习这种写法,写一写你最熟悉的一个人的外貌。

(五)再识闰土,品读深究

1、细读课文,主要记叙了我和闰土的哪几件事?

2、小组合作交流,学习汇报。

【板书:雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼】

3、各小组选择自己所喜欢的一件事来读。读出特色。读出水平。

4、学生自由练读,同桌读,分角色读,边朗读边表演。

5、通过刚才的朗读,你觉得闰土是个怎样的少年?

【板书:聪明、能干、勇敢、见多识广】

6、读后想想,给作者印象最深的是哪一件事?

(看瓜刺猹)

(六)想象画面,指导背诵

月亮地下,闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以,三十年过后,“我”回忆起闰土来,头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。

出示课本第一幅插图。

用自己的语言描述一下这幅画面。

学生描述。

轻声读课文第1自然段,看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。

(景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来)

引导背诵(出示段落填空进行提示)

(七)拓展延伸,布置任务

今天,我们从整体上了解了闰土,特别是从闰土的外貌特征上进行了描述。那么,请同学们课下学着这样的外貌描写方法,写一写你身边的同学,在小组里猜一猜,你写的是谁?

本文除外貌描写外,还运用了哪些描写方法?课下在小组里细细感悟和体会,以便更好地完成下节课的任务。

同学们,“我”和少年闰土尽管家境不同,一个是富家子弟,一个是穷苦孩子,却结下了纯真的友谊。然而,三十年后,“我”和闰土再次相遇时,闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢?历尽三十年的沧桑之后,“我们”还是那么亲密无间吗?如果想知道,请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》,相信你会有更大的收获。

【教学反思】

《少年闰土》是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法,作品抓住了这些特点,将人物刻画得十分成功。这篇课文的教学重点是让学生认识少年闰土知识丰富、活泼可爱、聪明能干的特点。

在本教学设计中,我放低了本课的教学重点,只是让学生去感知闰土的形象。让学生从基础入手,从激发学生的学习兴趣开始,通过提问直奔主题,引入闰土。因为鲁迅的文章多为白话文,对于现在的学生而言,理解起来有一定的难度,随后我又重点插入了有关鲁迅背景和写作的介绍。让学生明确文中的我只是作者笔下的一个时代的典型化身,而不是作者本人。接着,让学生自读自悟,自行解决生字新词,在这里,小组长发挥了重要的作用,我只是一个观望者,引导者。评价的主题体现了小组的合作与竞争意识。在充分克服课文中的疑难杂症的基础上,我才让学生走进文本,与闰土说话,与其交流。真正

的碰撞产生智慧的火花。从把握全文到走进我和闰土的四件事,最后回归到文体,看似很粗糙的脉落,其中隐藏着柳暗花明又一春的玄妙。

我在本教学设计中:一是注重“自主――合作――探究”的学习方式,在学生自己对课文内容有了一定的看法之后,让他们以小组形式进行交流,进而加深对文章的理解;二是注重知识积累。读一篇文章能读懂是目的之一,但重要的是要把知识进行积累达到运用,因此,教学第一自然段,让学生在读→背→仿写。就是在有意识地帮助学生学会对知识的积累,从而达到运用。三是.通过学生反复的读、仔细的找,认真的思,热烈的议,教师穿针引线,只作适当点拨,使课堂结构动静交替,张弛有度,真正体现了“以学生为主体”。

我认为有以下几点应该是我今后要学习的:

1、在上课时,我的语速应适当地放慢一点。

2、在激发学生的情感方面应该注意要有一定的技巧。

3、一定要多学习理论知识,理论知识是支撑我上课的设计框架,所以我一定要多学习。还有也要有机会多听一些好课才行。这样才能更好的充实自己。

总之,在教学的这条道路上,还存在着很多不足,我还应该不断的深入学习、探索和研究,并加强和各位领导、各位老师的沟通和交流。