23 黄河象教学设计实例

冀教版23《黄河象》教学设计

教材分析：《黄河象》是一篇科普作品。科学家依据一具陈列在北京自然博物馆里的黄河象的骨骼化石，从它“甚至连很难发现的舌骨也保存着”的完整，从它“各部分骨头互相关联的情况”，展开合理的推断及假想，将我们带进远古时代，去了解大自然变迁的奥秘。

教学目标

1. 正确认读本课生字，学会理解本课“假想”等词语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．通过阅读，了解古代黄河象骨骼化石保存完整的特点，以及它的形成过程、被发现、发掘、命名的过程，增长科学知识。

4.找出课文中推想的内容，根据课文内容说说这样推想的依据。

教学重点

引导学生结合生活实践，展开想象，从而理解和领会科学家关于黄河象化石形成过程的假想，增长科学知识。

教学难点

理解和领会科学家关于黄河象化石形成过程的假想，能有条理地复述课文。

教学准备

黄河象骨骼化石的图片、学生搜集的有关资料。

教学设计

教学设计

预习作业：

1、借助工具书或查阅资料了解课文不懂的词语。

2、让学生利用网络搜集查找关于这具黄河象骨骼化石的图片。

3、了解课文的主要内容，思考课文主要写了哪些内

容。

第一课时

课时任务

设计意图

1.学会书写本课6个生字,正确认读本课5个生字。

2．正确、流利地朗读课文。

3. 初步了解黄河象化石被发掘的情况。

教学过程：

一、情境导入

同学们，你们去过北京自然博物馆吗？那里有一具古代黄河象的骨骼化石。那么这具象化石是在什么地方发现的？它的来历又是怎样的呢？带着这些问题让我们来一起学习第23课---《黄河象》。（板书课题）

二、预习及检查

1、学生回顾预习任务，自查完成情况。

2.小组交流检查预习情况。

①在小组中互相读文，纠正读错的字音。

②认读生词。

骨骼

假想

惊恐

挖掘

陈列 昂首阔步 炙烤 尾椎 下颌

③交流不明白的词语。

“化石”、“炙烤”、“尾椎”“下颌”

④交流课文主要讲的什么内容？(《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师应关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究的学习方式。”因此，在教学中，采用以小组合作的形式，交流、评价、争论，也可以表演出来。这

既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且培养了学生学科学、合理想象的能力。)

三、自读自悟

作者是按照怎样的顺序、主要从哪几方面来介绍黄河象的？

第二课时

课时任务

1.

有感情地朗读课文。

2.

体会课文中科学家关于黄河象化石来历的想像部分的条理性，学习有条理地讲述事件。

3. 培养学生学科学、爱科学，遇事能合理而大胆地想像的精神。

四、深读感悟

1.导语：在昨天的语文课上，我们初读了《黄河象》这篇课文，了解了黄河象骨骼化石的形成过程，这节课我们再次跟随作者走进两百万年前的动物世界，体会科学家是如何想像黄河象化石的来历的。

2.

默读课文，边读边想，科学家是根据什么，分几步来想象、假设黄河象化石的来历的？你是从哪些语言文字感受到的，画出相关语句，写出体会。

3.全班交流：

预设一:讨论的重点句子：

a．这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。

b．前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保存着。

c．在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。

d．古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的。

朗读体会特点。师问：你觉得它有什么特点？

（学生：高大

完整。师归纳板书：骨骼样

子

高大

完整）

齐读这些语句，再次体会黄河象化石的特点。

预设二:根据什么来假想的重点结合两点来体会：

一是从它站立的姿势，推断是失足落水；

二是从骨头关联的情况，推断它死后一直没被移动过。

预设三：科学家从哪几步假想了黄河象的来历?

教师结合学生的汇报梳理出以下几个层次：

（1）当时的时间、气候和地理环境。

（2）黄河象怎样来到小河边。

（3）老象失足落水的情景。

（4）黄河象是怎样变成化石的。

预设四：

a．鼓励学生能到台前把科学家假象的经过复述一下。

b.生生评价

c.课件播放音频演示科学家是怎样想象黄河象化石的来历的。并相机

板书：炙烤---干渴---陷进---化石

（天气酷热，动物干渴，需要喝水，就会来到河边。再加上看到“脚踩着石头”，作者就会完全可以想象出，大象不小心踩在一块椭圆形的石头上，深深地陷了进去。就会有了前面那悲惨的一幕。日子一天天过去，老象被冲积的泥沙掩盖起来。象的尸体腐烂了，骨骼和大牙又经过了漫长的时间，却慢慢地变成了石头一样的东西——化石）

d.师生讨论：你认为科学家的假想最生动的一幕是哪里？

e.师生讨论：如果不是科学家想象的这样，还可能是什么样子？

五．拓展阅读

1.刚才大家学得很认真，老师真为大家高兴。对于黄河象，你们还有哪些了解?

2.生自由谈。并上台展示自己收集的资料。

附：资料

古生物生存在地球历史的地质年代中而现已大部分绝灭的生物。包括古植物(芦木、鳞木等)、古无脊椎动物(货币虫、三叶虫、菊石等)、古脊椎动物(恐龙、始祖鸟、猛犸等)。古生物死后，除极少数(如冻土中的猛犸，琥珀中的昆虫)由于特殊条件，仍保存原有的组织结构外，绝大多数经过钙化、碳化、硅化，或其他矿化的填充和交替石化作用，形成仅具原来硬体部分的形状、结构、印模等的化石。

化石经过自然界的作用，保存于地层中的古生物遗体、遗物和它们的生活遗迹。大多数是茎、叶、贝壳、骨骼等坚硬部分，经过矿物质的填充和交替作用，形成仅保持原来形状、结构以至印模的钙化、碳化、硅化、矿化的生物遗体、遗物或印模。也有少数是未经改变的完整遗体，如冻土中的猛犸、琥珀中的昆虫等。化石是古生物学的主要研究对象。

3.《奇异的琥珀》

阅读全文，思考《奇异的琥珀》一文和《黄河象》在写法上有什么异同？

奇异的琥珀

这个故事发生在很久很久以前，约摸算来，总有一万年了。

一个夏天，太阳暖暖地照着，海在很远的地方

翻腾怒吼，绿叶在树顶上飒（sà）飒地响。

一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在阳光里快乐地飞舞。后来，它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以闻到—股松脂(zhī)的香味。

那个小苍蝇停在一棵大松树上。它伸起腿来掸[dǎn]掸翅膀，拂拭(shì)那长着一对红眼睛的圆脑袋。它飞了大半天，身上已经沾满了灰尘。

忽然，有个蜘蛛慢慢地爬过来，想把那苍蝇当做—顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。

晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，在太阳光里闪闪地发出金黄的光彩。

蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。—大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。

小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。它们前俯后仰地挣扎了一番，终于不动了。

松脂继续滴下来，盖住了原来的，最后积成一个松脂球，把两只小虫重重包裹在里面。

几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了，谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋在一个松脂球里，桂在一棵老松树上。

后来，陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林。有一天，水把森林淹没了。波浪不断地向树干冲刷，甚至把树连根拔起。树断绝了生机，慢慢地腐烂了，剩下的只有那些松脂球，淹没在泥沙下面。

又是几千年过去了，那些松脂球成了化石。

海风猛烈地吹，澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边。

有个渔民带着儿子走过海滩。那孩子赤着脚，他踏着了沙里一块硬东西，就把它挖了出来。

“爸爸，你看！”他快活地叫起来，“这是什么？”

他爸爸接过来，仔细看了看。

“这是琥珀，孩子。”他高兴地说，“有两个小东西关在里面呢，一个苍蝇，一个蜘蛛。这是很少见的。”

在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛。还可以想象它们当时在黏稠（niánchóu）的松脂里怎样

挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。从那块琥珀，我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。

六、有效练习

（一）选词填空

1、推想

假想

（1）科学家

黄河象的来历。

（2）从黄河象落水的情景以及它各部分骨头互相关联的情况，可

出它死后没被移动过。

2、惊奇

惊恐

（1）象群

地望着陷在淤泥里挣扎的老象。

（2）这里的变化之大，令人感到

。

（二）按课文内容回答问题。

1.黄河象骨骼化石有两大特点:___________、___________。这两个特点中,写得比较详细的一个特点是:__________________________。

2.黄河象骨骼化石保存完整的两个原因分别是：

________________和_______________________。

3.科学家推想出它失足落水的依据是：

（三）习作。

大象的骨架“斜斜地插在沙土里，脚踩着石头”，“骨头互相关联”，却独独缺了尾椎骨。这是怎么回

事？请根据这些事实，推想出这具黄河象化石的来历。