7.两位数减两位数（退位）名师教学设计1

两位数减两位数(退位)

教学内容:

课本第88-89页,例4,“试一试”,“想想做做”。

教学目标:

1.经历两位数减两位数退位减计算方法的探索过程,理解“退1作10”的原理。掌握两位数减两位数的计算方法能正确进行笔算。

2.在观察、操作中,发展学生的思维,初步形成独立思考的习惯。

3.在学习活动中获得成功的体验,进一步增强对数学学习的兴趣和信心,体验数学与日常生活的密切联系,增强应用数学的意识。

教学重、难点:

正确计算两位数减两位数的退位减法。

教学准备:

课件、小棒、实物投影。

教学过程:

一、复习导入。

1.口算下列各题。

5+9 13-8 12-5 14-6

73+8 16-9 31-6 50-8

2.列竖式计算。

59-26

二、探求新知。

1、出示主题图。

让学生认真观察图,并提出数学问题。

师:大家提了这么多的好问题,现在我们就选解决第一个问题——小星比小梅多多少张?这个问题谁能用一个算式解答呢。

生:50-26 师:为什么这样列式呢?

生:因为小星有50张,小梅有26张,只要从50里面减掉和小梅一样多的26张,就是小星比小梅多的几张。

师:**同学说得真棒!可是50-26该怎样算呢?请大家在小组里讨论讨论,看看哪组想出的方法又多又好。

(生小组一内讨论算法)

2、反馈算法。

师:刚才大家讨论得十分激烈,相信一定想出了很多好办法,哪个小组一愿意先说说。

生:我们组是用摆小棒的方法进行计算的。我们先摆好50根小棒,5捆10根的。

师:那你们是怎样算出结果的?

生:我们先从5捆小棒中拿走2捆,剩下3捆小棒,再从3捆小棒中拿出1捆,把它变成单独的10根小棒,从10根小棒中拿走6根,剩下的4根小棒和原来的2捆小棒合起来,就是24根小棒。

(让生在实物投影仪上板演分的过程)

3、用计数器和小朋友说一说计算过程。

4、通过摆小棒我们知道了50-26=24,再看看用竖式该怎么计算呢?

(1)理解个位是几减几。

“个位0减6,不够减”怎么办?引导学生回忆得出:从0根里拿6根不够拿,我们是从5捆里拿出1捆,把它拆开是10根,和个位上的0根合起来是10根再拿,所以个位是10减6。

(2)理解十位是几减几。

这时的十位上是几减几?引导学生回忆得出:5捆里拿走1捆后,只剩下4捆,十位上只剩下4,所以十位是4减2.

(3)教师说明:为了不忘记从十位退1,要在竖式中被减数的十位数上面点一个退位点。

如十个

.

5 0

- 2 6

2 4

5、质疑

若有学生提出可以先从十位减起,老师不给予否定,应让学生讨论得出:十位减起比较容易出错,一般要个位减起。

教师组织全班学生交流计算过程,重点突出退位的过程。

6.大家已经会计算两位数笔算减法了,笔算减法的时候要注意什么呢?

三、巩固练习。

1、完成“想想做做”1

学生独立完成,集体订正。

2、完成“想想做做”2

请学生说说怎样列竖式?

学生独立完成,集体订正。

3、完成“想想做做”3

(1)用实物投影仪出示第3题。

师:大家从图上发现了什么信息?

生:图书角一共有64本书。生:借走了28本。

师:同学们观察得认真,那么还剩多少本呢?大家能用一个算式表示吗?

(2)学生独立做题,后反馈。

四、总结并揭题。

通过这节课的学习,你有什么收获?还有什么想对大家说?

板书设计

两位数减两位数(退位)

50-26=24(枚)

十个

.

5 0

- 2 6

2 4

教学反思

《两位数减两位数退位减法》的笔算是在学生已经掌握了两位数减一位数退位减法的口算,以及两位数减两位数不退位减法和两位数加两位数加法笔算(包括不进位和进位)的基础上进行教学的。两位数减两位数的退位减法是100以内笔算减法中的重点,也是难点。有了之前教学两位数加两位数笔算的经验,我知道在教学本课时一定要注重对算理的理解,通过多媒体以及小棒的演示帮助学生真正理解“个位不够减,向十位退1”这一计算法则。同时在理解算理的基础更重要的是让学生学会完整地说出计算过程,讲清楚先算什么,再算什么,当个位不够减时又该怎么办。只有学生把计算过程真正理解,计算方法熟练掌握,这样才能从根本上来解决计算正确率高这一难题。